情景設計在小學英語課堂教學中的應用研究

于莉

摘 要：傳統(tǒng)的小學英語教學，只重視機械的培養(yǎng)學生的聽說讀寫，忽視了語言學習的環(huán)境，課堂教學枯燥乏味，毫無教學質量可言。當前的英語教學提倡任務型教學模式，倡導學生的體驗和參與，重視交流和合作，實現(xiàn)教學任務的目標，在小學英語課堂中引入情景活動設計則可以很好地將學生引入到課堂教學中來，引導學生參與英語學習的興趣和積極性，使學生真正融入進課堂教學中。文章對小學英語課堂教學情景活動設計的有效形式進行了概述和例證，以期為小學英語課堂教學提供一定的參考。

關鍵詞：情景活動設計；小學英語；有效形式

一、引言

英語作為一種語言，是一種交流的工具，小學英語教學要適合兒童的心理特征，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，容易對一種新語言產生濃厚的興趣，但兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。在小學英語教學中，需要老師的智慧為學生學習英語創(chuàng)設真實、有趣的情境，讓學生在這樣輕松愉快的教學環(huán)境中學習英語。激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性是小學階段英語教學的主要目的之一。因此，如何很好地針對教學內容對課堂教學的教學活動進行設計成為擺在英語老師面前的一個課題。

二、情景活動設計的有效形式

在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。小學英語情景教學應采用形式多變的教學，使學生始終保持興奮、活躍，對英語產生濃厚的興趣，這樣將收到事半功倍的效果。因此情景教學應采用形式多變的教學。注重營造英語氛圍，課堂上盡量使用英語對話，這對學生認識英語大有好處。借助實物或利用多媒體實行情景教學，通過扮演角色訓練口語能力，陶冶情操。

（一）利用實物創(chuàng)設小學英語課堂的教學情境

運用實物來建立情景進行英語教學是最有效直接和最經濟的辦法。它能使英語課堂變得形象化、趣味化、交際化，不但滿足直觀教學的要求，而且符合兒童的年齡、心理特點與思維方式。例如英語名詞的學習完全可以將實物引入到英語課堂教學中，如“l(fā)ight—電燈”“picture—圖畫”“wall—墻壁”教室中的物品，以及學生學習的工具，“schoolbag—書包”“maths book—數(shù)學書”等，在進行這部分教學時，完全可以將這些真真正正存在與學生生活中的實物作為情景教學的主要內容。

如在PEP四年級下冊Unit5中想讓學生理解中西餐食用的區(qū)別beef，noodles，soup.有位教師準備了knife，fork，chopsticks and spoon.讓學生結合他們在中餐廳和西餐廳食用的方式，討論哪種食物對應哪種餐具。同學們選擇knife去切開牛肉，用fork插起來吃。用chopsticks夾起來面條吃以及用勺子喝湯。這樣貼近生活的真實情景教學，既有趣味性，又增強了同學們的跨文化意識。

（二）善用肢體語言協(xié)助情景教學

教師在英語教學中善用肢體語言，進行無聲的表達，能對教學情景起到很好的補充修飾作用，學生通過觀察老師的表情、肢體語言等可以更容易準確、迅速的掌握教學內容。 比如在講解“sing”一詞時， 做出一個唱歌的動作，在講解“dance”一詞時， 做出一個跳舞的動作，在講解“draw pictures”短語時，又在做出一個畫畫的動作，在學習“do some kung fu ”這個短語的時候，教師可以通過體態(tài)語言表達這個短語的意思，如：打拳，踢腿等動作，讓小學生說出教師表達的是什么，然后引出這個“do some kung fu”這個短語，將兩者聯(lián)系起來，并且一邊表演這個動作，一邊引導學生讀寫和記憶這個短語，從而讓這個短語在小學生的腦海中留下深刻的影響。這種肢體語言教學， 不但能夠激發(fā)學生學習積極性， 提高學生學習興趣， 同時加深了學生對單詞的理解和記憶。又如在講解句型“where is my car？”時， 將玩具汽車藏在教室的某個角鹿， 并裝作完全不知情， 讓學生們猜一猜， 找一找。為學生創(chuàng)造一個疑問情景，加強學生對這一句型的理解， 提高課堂教學效率。

三、情景活動設計對小學英語課堂教學的重要意義

在課堂教學中引入情景活動設計無疑是一種調動學生積極性的有效方法，它改變了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”、“圈養(yǎng)式”教學，學生被動接受知識的現(xiàn)象。多種方式的情景創(chuàng)設，能使英語教學更新穎和更多樣，其生動活躍的實踐教學彌補了課本重難點知識的蒼白枯燥性，降低教學難度，使學生能在快樂中學習到知識，主動參與到教學活動中來。因此，教師應積極有效地為學生營造一種在玩耍中學習，在學習中掌握知識的學習氛圍和學習環(huán)景，重視和提升學生的主體地位，使學生們都能夠積極主動參與到學習和語言操練中來，全面提高學生素質。利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設課堂教學情景。好的情景設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。

四、結束語

通過在小學英語課堂教學中引入合理的情景活動設計，不但可以有效活躍課堂教學氣氛，激發(fā)小學生對英語的興趣，提高學生對英語的好感，有效的培養(yǎng)小學生的英語知識和能力，創(chuàng)建和諧的師生關系，而且對于提升課堂教學質量與效率也具有顯著作用。因此，老師應充分結合小學英語教學的特點和小學生自身的發(fā)展要求，積極有效地針對課堂教學內容進行情景活動設計，提高小學英語課堂教學的效率。同時通過合理的情景活動設計促進學生之間、師生之間積極地進行多邊、多向互動，在互動的情景活動設計中提升小學英語課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]蓋瑞春.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用[J].科技創(chuàng)新導報.2015（02）.