重視語文教學中的人文教育

張雪

摘 要：在當前新課程改革不斷推進的大背景下，教育教學的要求和目標已經逐漸的在向人文教育方面轉化。但在現實的語文教育教學中，部分教師還在延續(xù)以往的教學模式，呈現出了在人文教育層面上的缺失。下文從研究人文教育的重要性出發(fā)，探究語文教學中的不足，并找出實現人文教學的途徑，以此來提高教師在語文教學中對人文教育的重視程度。

關鍵詞：語文教學；人文教育；途徑

引言

在語文課堂教學活動當中，可能會存有豐富的表演活動或者合作學習的學習模式，但是在文學教育方面卻鮮有涉足。在此背景下，看似豐富多彩的語文教學也將逐漸趨于表面化，無法體現出語文教學本身的意義和實際價值，對學生語文綜合能力不具有任何幫助，甚至會導致其成績的下降。因此，語文教師必須要高度重視在語文教學中的人文教育。

一、語文教學中人文教育的重要性

第一，語文教學在整個教育教學的體系當中，具有十分顯著的地位，它在一定程度上對我國文化的傳播及延續(xù)起著重要的作用，是在文化體系當中進行我國文化傳播的載體；第二，當處于語文教學活動中時，由于教材是傳播過程中最主要的信息載體，因此，課文教材中的內容幾乎都選用的是文學經典或精品，是文學中的精華部分，是對學生進行良好道德品質以及情操培養(yǎng)的媒介。通過里面關于前人對現實生活感悟以及對人生深刻理解的文章，以及那些富有個性和情感的內容來對學生進行人文教育，有助于學生陶冶人文情操。但是因為學生的年齡及心理的限制，難以理解文章中的深層內涵理解，無法挖掘出教材真正的教學價值，做到深層利用。因此，這就需要在語文教師進行語文教學時的引導和幫助，教師在進行課文的講解時，要富有一定的情感，找到科學、合理且行之有效的教學方法，引導學生進入教學情景，深切體會課文的中心思想。

二、小學語文教育中人文教育過程中存在的問題

（一）教師對學生的人文關懷不足

在新教學理念的指引下，“泛人文教育”成為一種常態(tài)，但在實際的教學過程中，課堂上涉及的內容往往都空洞且令人乏味，無法實現語文教學中人文教育的真正目的。其中主要表現在了教師對學生的人文關懷方面，很多教師在進行語文教學時，無法真正理解人文教育的作用以及意識不到對學生進行人文關懷的重要性。仍然選擇傳統的教學模式，對學生進行模板教育，致使學生的心性和品格都無法在此過程中得到更好的發(fā)展和改造。

（二）語文教學中缺少人文精神培育

首先，在各種語文教材中，課本知識與這些理念的充分融合是內容培育的關鍵點。但在實際的語文教學過程中，很多語文教師都對人文教育教學存在著敷衍的態(tài)度，只是將這些人文精神以抽象的概念對學生進行介紹，并未將具體的實例與之進行結合，實現對學生人文情操潛移默化的培養(yǎng)以及啟發(fā)。這也使得學生存在盲從、不敢質疑和不愛思考的問題；此外，學生的理解能力和接受能力存在一定的限制，特別是對于小學而言，他們所處的年齡階段對他們的理解能力造成了一定的影響。而在教學課堂中，由于未將一般化的人文精神內容融入到他們的知識體系中，從而難以實現他們內心的世界觀和價值觀的改變，造成在區(qū)分人文精神具體內容上的困難，因此，他們也無法對人文精神的內容做到及時的調整。

三、提高語文教學中人文教育的途徑

（一）深度挖掘語文教材

教材是教師進行教學的主要工具，也是學生獲取知識的一個主要的媒介，更是對學生進行聽說讀寫等基本語言能力培養(yǎng)的基礎。所以，為了更好的在語文教學中融入人文教育，語文教師就應該致力于教材的深度挖掘工作，充分挖掘出教材中的人文內涵，并將其進行合理的運用。此外，很多教材中的課文在具備優(yōu)美的語言同時還具有很高的思想文化價值。語文教師可以帶領學生對字詞及句子意思進行學習，并引導學生理解文章的主題及內容，同時將生活實際與課本知識相結合，對其中包含的人文主義思想進行透徹的分析，并感悟內在思想。

（二）教師自身人文素養(yǎng)的提升

首先，教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響，教師在教學課堂上對學生起著示范的作用。因此，教師可以通過自身人文素養(yǎng)的提升來促進教學課堂上的人文教育的實現；其次，語文新課程改革標準中提到，語文課程中的人文內涵對于學生的精神世界有著深遠的影響，在語文教學課堂中，教師必須要重視人文教育，并關注教學內容中所蘊含的重要價值，從而對學生進行人文上的熏陶；此外，小學語文教材的范文大都具有較高的人文性，所以教師應在教學中，通過主動的研讀教材來積累自身的情感，從而將自己的情感體驗傳達給每一個學生。

（三）改進教學方式

無論是傳統的教學課堂還是現在的教學課堂上，教學方式都發(fā)揮著重大的作用。在進行人文教育以及語文基礎知識教育時，都需要合理的選擇教學方法，以此來激發(fā)學生的好奇心。首先，需要借助多媒體教學技術，來為人文教育提供更多的資源；其次，教學方法的改進在很大程度上都能起到活躍語文課堂氛圍的作用，能夠調動學生的主動性，從而主動參與到教學活動中去。從具體情況來講，語文教師通過設立教學情境的模式，讓學生進行角色扮演。

（四）建立良好的人文教育環(huán)境

良好的校園環(huán)境和文化氛圍會直接影響到教學活動的開展，對學生的健康成長也起著至關重要的作用。在實際的語文教學活動當中，可以通過課堂文化的建設及傳播以及利用墻壁教學價值，對教室及走廊的墻壁進行文化建設來為學生建立優(yōu)良的人文教育環(huán)境以及學習環(huán)境。對于語文教學來說，課堂教學還是占據著教學的關鍵位置，是教師進行語文人文教育的主要平臺。因此，在課堂教學中一定要注重人文教育氛圍的營造，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結語

學生在學校學習的過程是樹立良好的人生觀、價值觀的主要階段，教師必須要發(fā)揮自身的作用，在此階段中幫助及引導學生養(yǎng)成良好的人生價值觀。而語文教學在學生人文教育的實施上有著積極的作用，促進學生實現自我發(fā)展，來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，語文教師必須要在教學過程中高度重視人文教育。

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