讓閱讀充滿小學語文課堂

盛清清

摘 要：讀是閱讀教學的靈魂。在語文教學中教師應整體把握全文，初讀感知；自由選擇句段，復讀感悟；挖掘課文內涵，精讀評味；積累語言文字，熟讀背誦。讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這樣才能極大地激發(fā)學生的主體意識，使語文課堂教學煥發(fā)出生命活力。

關鍵詞：朗讀；感知；感味；品味

讀是閱讀教學的靈魂，讀是閱讀教學中最基本、最重要的訓練?！耙詫W生為主體，以讀的訓練為主線”，這是我們語文教師進行閱讀教學時所共同遵循的規(guī)律。只有讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，才能極大地激發(fā)學生的主體意識，使語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力，才能切實有效地提高學生的閱讀水平。

一、整體把握全文，初讀感知

由于小學生受認知、感知事物的局限，語文學習中不可避免地會出現百思不得其解的情形，教師不能一講了之，應該因勢利導，引導學生在多次讀書中自己解決這些問題。在學習一篇文章時，教師要讓學生對課文有一個整體的感知，這就要求學生充分地讀、自由地讀，千萬不要讓學生聽一遍課文錄音或者教師范讀后就讓學生回答“課文主要寫了什么”之類的問題。如在教學《吃水不忘挖井人》一開始，教師在放了錄音后，提出問題：“這篇課文的故事發(fā)生在哪里??？”雖然問題看似簡單，但是對于低年級學生來說，只聽一次像瑞金、沙洲壩、江西這些地名不一定會說出來。何不在學習時讓學生根據自己的習慣與速度，邊讀邊感知語言，在讀中咬準字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞語的意思。

在不斷的朗讀后教師應鼓勵學生當眾朗讀，并作適當的點撥與評議。只要讀得充分，讀得流利，無論教師設計讀說結合，還是讀寫結合的練習，語言的感知都在其中。

二、自由選擇句段，復讀感悟

在整體感知課文內容的基礎上，教師應信任學生的能力，讓學生自由選擇課文中最喜愛的段落或句子，讀讀、想想、點點、圈圈，再通過自由讀、指名讀、齊讀等形式，反復地誦讀，讓學生在讀的海洋中去摸索、去摔打、去漫游，從而真正實現情有所感，理有所悟。然后采用小組形式交流談談自己的收獲：可以是讀懂了哪些詞句；也可以是哪一處寫得好，為什么；還可以是這句應該這樣讀，那句應該那樣讀，包括句子的停頓、語音的輕重、速度的緩慢等。

如在教學《荷葉圓圓》時，教師在教學小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個段落時可以讓學生事先說說最喜歡誰，根據學生講的順序教學，雖然打亂了老師的安排，但抓住了學生的心。教完段落，讓學生喜歡誰就讀誰的那段，相信學生會讀得特別起勁。還可以讓學生比一比誰讀得更有感情。

當然，由于學生的認識層次不一，難免會出現選擇與課文重點不符的情況，對此教師應在愛護學生學習積極性的基礎上作出必要的校正，并在比較中求同存異，以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。

三、挖掘課文內涵，精讀評味

課文的內涵即作者所表達的意思。它是通過語言文字直接或間接反映出來的。學生在理解、感悟的基礎上，教師應抓住時機，創(chuàng)設情景，營造氣氛，促使學生入情地讀，品出其中之味。教材中的課文，讀起來朗朗上口，音韻優(yōu)美，聽之于耳而感動于心：有的語言鏗鏘，令人振奮；有的語言音韻舒緩，令人沉醉……學生在讀通、讀懂之后，教師還要指導讀好。為學生創(chuàng)設各種情境，通過輕聲讀、自由讀、朗讀、默讀、個別讀、集體讀等多種形式，讓學生在讀中欣賞，在欣賞中讀，學生的情感會受到熏陶，思想會得到升華。而思想、情感的升華，又促進了對語言文字的理解，實現了語文能力和思想、情感的共同提高。

四、積累語言文字，熟讀背誦

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭Z文學習主要是靠日積月累地學習和積淀，主要是依照不斷地感悟范例、積累范例、比較和運用范例的方式來掌握。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句至理名言充分表明：背誦是積累的一種重要方式，只有“厚積”，才會有“薄發(fā)”。小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期。我們應該利用兒童善于模仿、記憶力強這一心理特征，通過大量的閱讀和背誦，讓語言材料深深地印在學生的腦海里。教材都是編者精心選編而成，它們內容豐富，體裁多樣，語言優(yōu)美，結構清晰，是學生積累規(guī)范語言的好例子。教師要指導學生將學過的好文章背下來，這樣，不斷地積累，才能在運用時達到“下筆如有神”“文思泉涌”。讀背結合，這既是學習語文的重要方法，也是提高讀寫能力的有效手段。

學好語言非在一朝一夕，它需要長期的積累，而積累語言則必須通過背誦來完成，尤其是小學生，記憶力正處于最佳時期，多讀多背多積累，對提高聽說讀寫能力是非常必要的。在平時教學中，我不要求學生每篇課文都背誦，由學生選擇自己喜歡的片段，有感情地熟讀并背誦，甚至默寫自己最喜歡的語句，把這些溫情并茂的語句爛熟于心，可為學生今后的語言發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，在閱讀教學中注重對學生進行有意識的讀的訓練，讓學生愉快地、自由地、探索地進行語言實踐活動，是提高教學效果的行之有效的辦法。教學是一門藝術，一名成功的教師應當靈活地選擇運用多種手段與教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，營造民主氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極參與教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)造性想象，讓樂趣、新意、幻想和智慧浸潤我們的課堂，讓我們的語文教學充滿靈性。

參考文獻：

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