國際高中班主任必備的生物學(xué)素養(yǎng)

孫葉萍

摘? ? 要： 生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學(xué)知識、探究能力及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。當(dāng)今，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，以人為本的教育在全球范圍內(nèi)促進(jìn)了對核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。作為一名國際高中的班主任，除了要具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識外，還要具備一定的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué)素養(yǎng)? ? 生命觀? ? 國際高中班主任

生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學(xué)知識、探究能力及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等[1]。當(dāng)今，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，以人為本的教育在全球范圍內(nèi)促進(jìn)了對核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。作為一名國際高中的班主任，除了要具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識外，還要具備一定的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

一、國際高中班主任必備有生命觀念

“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點(diǎn)，是理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。運(yùn)用生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀和穩(wěn)態(tài)與平衡觀等可以更好地理解生物的多樣性和統(tǒng)一性，從而形成科學(xué)的自然觀和世界觀[2]。

依結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一觀，不同體質(zhì)的學(xué)生必然具有著不同的運(yùn)動特征，故在要求學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的同時，不能要求每位學(xué)生都成為長跑或跳高冠軍等。因此在學(xué)校一年一度的運(yùn)動會上，班主任不能只關(guān)注在比賽中獲獎的學(xué)生，那些參賽了但沒有獲獎的學(xué)生同樣需要表揚(yáng)，這是對他們積極參賽的鼓勵。同樣的，不是每個學(xué)生都擅長某項體育活動，對那些在賽場邊為參賽同學(xué)吶喊助威或是在終點(diǎn)處照顧參賽同學(xué)的學(xué)生也要給予肯定。此外，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況和興趣要求提供條件讓學(xué)生的運(yùn)動特長得以發(fā)展：在課外活動中，在學(xué)生進(jìn)行了基本的熱身運(yùn)動后，不必強(qiáng)求所有的學(xué)生練習(xí)同一項體育技能，可以讓喜歡打籃球的學(xué)生打籃球，喜歡踢足球的學(xué)生踢足球，還可以選擇跑步、跳繩乃至做瑜珈、練拳擊等。學(xué)生只有從事自己喜歡的體育運(yùn)動，才能享受到運(yùn)動帶來的快樂，從而達(dá)到身心愉悅的效果。

據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀，不同智能組合的學(xué)生自然具有不同的能力優(yōu)勢。哈佛心理學(xué)家霍華德·加德納博士在《智能的結(jié)構(gòu)（Profiles of Intelligence）：多元智能理論》中描述了人類的智能是多元化而非單一的，主要由語言智能、數(shù)學(xué)—邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體—運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、個人內(nèi)省智能和自然觀察智能八項智能組成[3]。每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。語言智能較為突出的學(xué)生可能會在文科類的學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢，而數(shù)學(xué)邏輯智能和空間智能較好的學(xué)生可能會在數(shù)理科的學(xué)習(xí)上更顯突出。學(xué)校傳統(tǒng)上欣賞的是語言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能，但有顯著不同的“智能結(jié)構(gòu)”的人在現(xiàn)實世界中卻是成功的，因此我們在促進(jìn)學(xué)生各智能發(fā)展的同時，也要認(rèn)同和尊重不同的學(xué)生具有不同智能優(yōu)勢組合的特點(diǎn)。我們不必強(qiáng)求一位語言智能較弱的學(xué)生口齒伶俐，也不能因為一位數(shù)學(xué)邏輯智能一般的學(xué)生沒有在數(shù)學(xué)競賽中獲獎而否定他的努力和付出。此外，班主任在理解和尊重每位學(xué)生獨(dú)特的智能組合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該盡可能多地提供機(jī)會讓班級各學(xué)生的優(yōu)勢智都能得以展示，比如在學(xué)校的元旦文藝匯演中，可讓語言智能和人際關(guān)系智能占優(yōu)勢的學(xué)生組成統(tǒng)籌小組負(fù)責(zé)班級參演活動的組織和協(xié)調(diào)工作，讓音樂智能占優(yōu)勢的學(xué)生負(fù)責(zé)審核并推選出本班參演的音樂類節(jié)目，讓身體-運(yùn)動智能占優(yōu)勢的學(xué)生參加肢體表演類節(jié)目如街舞等。在這場活動中，所有學(xué)生都被建設(shè)性地調(diào)動起來，班集體的榮譽(yù)感和凝聚力更是在不知不覺中得到增強(qiáng)。20世紀(jì)90年代，哈佛大學(xué)的零點(diǎn)項目做過一個歷時三年半的有關(guān)多元智能的研究性調(diào)查項目，他們對41所運(yùn)用多元智能理論的學(xué)校（SUMIT-Schools Using MI Theory）進(jìn)行了調(diào)查，有4/5以上的學(xué)校教育工作者報告說學(xué)生進(jìn)步了。在半數(shù)以上的學(xué)校中，教育工作者把進(jìn)步與多元智能的應(yīng)用聯(lián)系了起來[4]。可以推斷，學(xué)生在一種愜意和尊重的環(huán)境中，沒有理由行為不端。

每位學(xué)生的身上都會有家庭的“烙印”，學(xué)生在班集體中的表現(xiàn)或多或少都會折射出家庭的養(yǎng)育方式、觀念乃至家長的素養(yǎng)，這是生命觀念中進(jìn)化與適應(yīng)觀的一種呈現(xiàn)方式。國際高中的班主任在教育引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生交流溝通時，只有考慮到學(xué)生的家教背景，才能有的放矢。

二、國際高中班主任必備有理性思維

理性思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力[5]。理性思維要求我們基于事實和證據(jù)進(jìn)行歸納和推理。在以往的教育教學(xué)中，評價學(xué)生通常只有一個維度——學(xué)業(yè)成績。教師會因某學(xué)生“學(xué)習(xí)成績?nèi)酢蓖茢喑鲈撋靶袨榱?xí)慣差，品德不好”，其實學(xué)業(yè)成績的好壞與其品德的好差沒有必然的聯(lián)系，故這樣的非理性思維很容易挫傷學(xué)生尤其是學(xué)業(yè)成績暫時較弱的學(xué)生的自尊心。學(xué)生學(xué)業(yè)成績暫時弱的原因有多種，可能是學(xué)習(xí)不得法，也有可能是學(xué)習(xí)缺乏自覺性，或是基礎(chǔ)知識和能力不足，等等。作為國際高中的班主任，對待學(xué)業(yè)較弱的學(xué)生首先應(yīng)該分析原因，然后針對不同的原因采用相應(yīng)的對策來幫助學(xué)生。誠然，一些學(xué)業(yè)較弱的學(xué)生會有不遵守課堂紀(jì)律、不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)等行為，對此班主任在處理此問題時應(yīng)就事論事，而不能以貼標(biāo)簽的方式草率地給學(xué)生下全盤否定的定論。

科學(xué)的理性思維要求班主任對學(xué)生的評價不能以偏概全，每位學(xué)生身上都有不同的閃光點(diǎn)，學(xué)校對學(xué)生的評價更應(yīng)是多元的。幾年前我校就已取消“三好生”的評選，取而代之的是每學(xué)年度對各項達(dá)人的表彰，如數(shù)學(xué)達(dá)人、進(jìn)步達(dá)人、音樂達(dá)人、攝影達(dá)人或公益達(dá)人等，學(xué)業(yè)成績較弱的學(xué)生仍然可以被評為班級的愛心天使、誠信學(xué)子或籃球之星等。

三、國際高中班主任必備有科學(xué)探究的能力

科學(xué)探究是一種綜合的能力，其本質(zhì)是提出問題和解決問題，核心內(nèi)涵包括探究的問題、方法、過程、結(jié)果和交流，科學(xué)探究包括科學(xué)態(tài)度和精神[7]。

以往的教育只是把學(xué)生管好，教育的最高目標(biāo)是學(xué)生聽話、成績好，現(xiàn)代教育則是把滿足學(xué)生的成長需求作為是最重要的工作。班級管理是一門科學(xué)，班主任的工作是一種塑造人的心靈、雕琢人的情感與性格的科學(xué)勞動。因此，學(xué)會研究班級、探究學(xué)生的心理成長歷程是合格的班主任必備的素質(zhì)。只有掌握了學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，了解了學(xué)生的個性，才能更有效地開展符合學(xué)生身心成長規(guī)律的教育活動。

班主任對班級管理工作是否具有科研意識、探究能力，是否能科學(xué)地創(chuàng)造符合學(xué)生心靈需求、德性成長的教育活動，這對于建設(shè)好班集體尤為重要。班主任要善于從學(xué)生身上細(xì)微的變化，如一次舉動或一個眼神乃至一種表情中推斷出學(xué)生的心理，聽其言，觀其行，察其色，從蛛絲馬跡中探究出事件的本質(zhì)。多與學(xué)生交流，懂得他們內(nèi)心真實的想法;多與任課老師交流，全面地了解學(xué)生的在校生活;多與家長交流，知曉學(xué)生的家教環(huán)境。這樣一旦發(fā)現(xiàn)問題就能及時解決，否則等問題成了堆，班級管理工作處處被動。

四、國際高中班主任必備有社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是社會成員對社會和他人應(yīng)該負(fù)責(zé)的最基本、最起碼的公共生活準(zhǔn)則。從生物學(xué)科的角度看，國際高中班主任應(yīng)具備的社會責(zé)任感有：以造福人類的態(tài)度和價值觀關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參加討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);有生態(tài)意識參與環(huán)境保護(hù)實踐;主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，等等[6]。身教勝于言教，一個具有良好社會責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出富有社會責(zé)任感的學(xué)生，因此具有良好的社會責(zé)任感是一個班主任最基本、最重要的素養(yǎng)。

生物學(xué)素養(yǎng)中的關(guān)愛生命對班主任來說首先從關(guān)愛學(xué)生做起。愛是教育的靈魂。我們面對的是一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，每一個獨(dú)特的生命，都值得班主任關(guān)愛。愛意味著尊重。在實際教育過程中無論如何，班主任不可說任何會傷害學(xué)生自尊的話。只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，給予學(xué)生真正意義上的愛才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，師生交流時學(xué)生才會產(chǎn)生情感共鳴，教育才有效。此外，教師尊重學(xué)生，學(xué)生會加倍尊重教師，進(jìn)而學(xué)會尊重其他的生命。愛還意味著寬容。學(xué)生的成長過程是一個不斷犯錯的過程，因此，哪怕學(xué)生在學(xué)校違反了校紀(jì)，我們在用校規(guī)處罰他們的同時，仍需讓學(xué)生感受到班主任愛的溫暖，使他們在自我反省之后能重新振作起來。崇高的師愛表現(xiàn)在我們對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能按成績或其他區(qū)別對待。

主動向他人宣傳健康生活的生物學(xué)素養(yǎng)對國際高中的班主任尤其重要，這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，健康飲食的重要性。高中生生長發(fā)育迅速，因此充足的營養(yǎng)是他們智力和體格正常發(fā)育的物質(zhì)保障。目前一些國際高中生的飲食偏于西化，一些學(xué)生因偏食油炸、高脂肪、高糖的加工食品，為身體埋下一些慢性病的隱患，我校曾有一位學(xué)生在出國留學(xué)前的體檢中被檢出脂肪肝。因此，班主任要給學(xué)生適時地解讀合理營養(yǎng)的重要性及如何合理膳食，勸戒學(xué)生少喝或不喝碳酸飲料，不宜以油炸、高鹽或高糖的食品作為零食，選擇快餐時盡量選擇含蔬菜、水果相對豐富的快餐，同時提醒女生不可盲目地靠節(jié)食或采用其他極端的減肥方法來控制體重，等等。第二，鍛煉身體的重要性?，F(xiàn)階段的高中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長的過于溺愛和學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉的意識和能力。近年來學(xué)生體質(zhì)和意志力的下降已是公認(rèn)的事實。對此，國際高中班主任除了以身作則，注重體育鍛煉外，還可以請已留學(xué)的學(xué)長跟學(xué)弟學(xué)妹們分享他們的留學(xué)經(jīng)歷：國外的校園生活比較注重體育運(yùn)動，學(xué)生若擅長于某項運(yùn)動，未來留學(xué)時會更有助于融入當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生活;海外大學(xué)尤其是名校的學(xué)業(yè)壓力會更大，強(qiáng)健的體魄是留學(xué)成功的保障。一些已留學(xué)海外的學(xué)生反映，在國外，一旦生病，不僅醫(yī)療費(fèi)用很貴，而且看病很不方便，故從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，國際高中生應(yīng)該堅持鍛煉身體。

生物學(xué)核心素養(yǎng)中的社會責(zé)任感要求我們班主任除了關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣外，還要有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識和行為等。當(dāng)今時代，不論價值觀和生活觀如何多元，不論物質(zhì)生活如何豐富，生物學(xué)核心素養(yǎng)的社會責(zé)任感都不可缺失。

五、結(jié)語

誠然，做一名國際高中的班主任，要具備的不僅僅是上述這些，生物學(xué)科素養(yǎng)包括對自己生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技技術(shù)的認(rèn)知與實踐等。在教育國際化的今天，班主任只有不懈地努力提高素養(yǎng)，才能更好地教書育人。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][5][6]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：1-3.

[3][4]Mindy Kornhaber， Edward Fierros， Shirley Veenema，著.閻力，譯.學(xué)校中的多元智能——創(chuàng)新的研究與實踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005：4-18.

[7]吳成軍.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究[J].中國考試，2016（10）：25-31.