論動畫資源在小學美術教學中的運用

管浩

摘要：隨著課程改革的深化，小學美術老師也逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學過程中逐漸引入現(xiàn)代化教學手段，多媒體設備就是其中之一。多媒體集圖片、視頻、聲音于一體，利用多媒體播放動畫視頻進行美術教學，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高課堂教學效率。筆者結合自身的教學經驗，就如何在小學美術教學中應用動畫資源闡述一下自己的見解。

關鍵詞：動畫資源 小學 美術教學 運用

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術也逐漸滲入到當前社會各個領域，利用信息技術進行美術教學也是新課改背景下小學美術老師必須要掌握的教學手段之一。在小學美術課堂教學中引入動畫資源，不僅符合小學生的性格特點，調動起學習積極性，還能豐富美術教學內容，使美術課堂教學更加豐富精彩，從而有效提高美術教學效率。如何將動畫資源有效運用在小學美術教學之中，本文對此進行具體的分析。

一、小學美術教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣普遍不高

美術是一門非統(tǒng)考學科，受應試教育的影響，小學領導和學生家長對此都不重視，很多小學美術課都用來安排其他學科的教學，大多數(shù)美術老師在課堂教學中也抱著敷衍了事的態(tài)度，為了完成基本的教學任務帶領學生學習一些簡單的繪畫技巧，而沒有重視學生繪畫興趣和繪畫技巧的培養(yǎng)。

（二）美術老師的綜合素質有待提高

由于美術是一門非統(tǒng)考學科，學校領導也沒有給予美術教學應有的重視，美術教學的老師通常由一些其他的藝術老師兼任，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，有些小學美術老師既教美術、又教音樂，一師多職的現(xiàn)象十分普遍。這種情況下，老師的美術專業(yè)水平可想而知。美術老師身兼多職，無法騰出更多的時間和精力用來研究教學大綱和新課改對美術教學的要求，導致美術教學水平和綜合素質不升反降，甚至有些美術老師直接將課堂完全交給學生，采取“放羊式”教學模式，讓學生自由發(fā)揮，這種情況下，美術教師就需要提高自身綜合素質才能達到預期效果。

（三）教學模式單一

教學模式單一也是當前小學美術教學中比較突出的一個問題，由于美術教學的教學要求比較低，學校不重視等，當前小學美術教學中依然采取傳統(tǒng)的教學模式，美術課堂教學始終采取“三步走”的教學模式。這種教學模式讓學生的思維形成了定勢，而且這種教學模式毫無創(chuàng)新意識，學生除了觀看和模仿，沒有其他的學習內容，尤其是再創(chuàng)造。這種單一的教學方法，不僅讓學生逐漸喪失對美術學習的興趣，而且學生的創(chuàng)新思維也得不到有效的激發(fā)，美術教學難以取得預期的效果。

二、動畫資源在小學美術教學中的運用策略

（一）描述故事，指導學生理解內涵

小學生年齡比較小，知識面狹窄，理解能力低，在表現(xiàn)手法和思維能力上具有一定的局限性，無論是手工制作還是繪畫能力，由于缺乏經驗，所以能力不足。動畫片有著豐富有趣的故事情節(jié)，而且有著較強的視覺效果，很多動畫片的人物和情節(jié)都運用了擬人和夸張的表現(xiàn)手法。例如《喜洋洋和灰太狼》這部動畫片，就將羊和狼進行了擬人化，又如《大頭兒子小頭爸爸》中，大頭兒子的頭比身體還要大，運用了夸張的表現(xiàn)手法，這些手法的運用使畫面具有更強的視覺效果，從而豐富學生的感官體驗，對學生的思維造成刺激，幫助學生有效的理解動畫內涵。

在美術教學中運用動畫資源，通過有趣的故事情節(jié)能夠讓學生快速理解和掌握各種難以理解的、抽象的美術術語，并且能夠將這些抽象的美術術語運用到美術學習之中用來設計各種形象，使繪畫作品表現(xiàn)得更加生動、形象、具體，同時也能幫助學生對繪畫的內涵有一個更深的了解。

（二）展現(xiàn)形象，指導學生掌握繪畫技法

動畫片是大多數(shù)學生都喜歡的一個娛樂節(jié)目，將動畫資源應用到小學美術教學之中，可以使教學內容變得更加豐富有趣，能夠活躍課堂教學氣氛，給學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生的學習興趣和學習積極性都被充分調動起來，會主動去發(fā)現(xiàn)和觀察，相對于美術老師單純的講解和示范，效果會更加好。

例如，在學習《穿穿編編》這一節(jié)內容的時候，筆者先利用多媒體給學生展示了一系列的穿編工藝作品，這些豐富多彩的穿編工藝作品充分吸引了學生的注意力，學生的學習興致很高，大部分學生都躍躍欲試，想自己動手編制一些工藝品。但是在實際的操作過程中，由于穿編具有很強的技巧性，即使筆者一步步進行講解和示范，學生依舊很茫然，不知道如何去進行穿插操作。學生一臉無奈，筆者也很茫然，在這中情況下，筆者再次借助多媒體，給學生播放了紙編藝術動畫，并且將動畫播放的速度調慢，讓學生能夠認真看清楚每一個操作動作。筆者和學生一起跟著視頻進行紙編操作，多媒體呈現(xiàn)的動畫視頻直觀、形象，每一步的操作都很具體，筆者再給予一定的示范，學生很快就掌握了這種紙編操作技法。在視頻觀看結束之后，筆者再次引導學生進行思考：紙編操作技法能否應用到其他材料的編織之中？這種紙編的操作技法是否是唯一不變的？能不能將多種紙編操作技法結合到一起，形成更加復雜的紙編技術，使紙編藝術品更加豐富？在這些問題的引導下，學生提出了用毛線、鐵絲或藤條等一些生活中比較常見的物品用來代替彩紙進行編織，同時還能使用不同的編織方法使編織的工藝品更加美觀、多樣。在動畫視頻和筆者問題的指導下，學生自己動手操作，有利用毛線編織成小兔子的，也有利用鐵絲編織成小籃子的，各種各樣的穿編作品在學生手上誕生，材料多樣，造型優(yōu)美，教學效果十分明顯。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學中引用動畫資源，不僅既可以激發(fā)學生的繪畫興趣，又能夠加強學生對相關美術術語的理解，除此之外還能豐富美術課堂教學內容。美術老師要認識到動畫資源的優(yōu)勢，并將其應用到美術教學之中，提高美術教學效率。

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（作者單位：承德高新區(qū)鳳凰山學校）