談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

史月紅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的整合也越來越被人們所重視，信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具，如何與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維極強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)的運(yùn)用則有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠拓展學(xué)生的想象力、活躍其思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新 整合

陶行知先生曾說：“與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代的人”，教育更應(yīng)如此，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。新課改倡導(dǎo)我們將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，我認(rèn)為即是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)、信息資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種嶄新的教學(xué)方式。它改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用圖像、文字、聲音等多種方式向?qū)W生傳遞信息讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更容易接受并掌握。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合談?wù)勛约旱目捶ā?h3>一、利用信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)便是突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)頻率時(shí)，“60名女學(xué)生身高的”數(shù)據(jù)中，傳統(tǒng)教學(xué)采用的教學(xué)方法肯定是找出最大值，最小值，在分組，一個(gè)一個(gè)的數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，然后計(jì)算出頻率，繪制頻率分布表，頻率分布直方圖，機(jī)繁瑣又費(fèi)時(shí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則既簡單又明了，只需將數(shù)據(jù)輸入Excel表中，排序，最大值、最小值，各組中的頻數(shù)便一目了然。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果一節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課便已成功了一半。學(xué)生進(jìn)入初中以后，由于逐漸步入青春期，，變得大多不太愛發(fā)言，也不想小學(xué)那樣喜歡與人交流，很難調(diào)動(dòng)他們的興趣。然而，信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以有效的改善這一情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教授《影子和投影》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放《小兵張嘎》中小胖墩和他爸在日軍炮臺(tái)內(nèi)為日本鬼子表演皮影戲的片段，創(chuàng)設(shè)情境，首先讓學(xué)生領(lǐng)略一下影子的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后利用PPT，播放故宮中日晷的圖片，這一中華民族的瑰寶便是我國古代的勞動(dòng)人民利用日影測定時(shí)刻的儀器，它由“晷面”與“晷針”組成，再播放一些生活中常見的投影現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們思考：這些現(xiàn)象到底是怎樣形成的？帶著這些好奇與疑問學(xué)生的求知欲問被勾起，然后教師再加以引導(dǎo)，這節(jié)課便和容易解決了，學(xué)生們帶著探究的心理學(xué)完這節(jié)課，對(duì)投影便有了一個(gè)直觀深刻的認(rèn)識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、空間想象能力

中學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，而初中數(shù)學(xué)一些知識(shí)點(diǎn)又極其抽象。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以把靜止的圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的從一種形式轉(zhuǎn)化為另外一種形式，由復(fù)雜變簡單，由抽象變?yōu)榫唧w。在教授二次函數(shù)圖像時(shí)，便可以利用多媒體技術(shù)對(duì)函數(shù)進(jìn)行清晰的演示。比如在講y=ax2時(shí)，便可以利用信息技術(shù)，將二次函數(shù)圖像中從a=1開始，將a逐漸增大，知道a=-1為止，讓學(xué)生觀察圖像變化的情況，認(rèn)識(shí)到圖像的開口方向與a的正負(fù)的關(guān)系，學(xué)生們通過圖像的演示，便能清晰的認(rèn)識(shí)到二次函數(shù)圖像的性質(zhì)。還有些學(xué)生的空間想象力極差，我們便可以利用信息技術(shù)，做出圖像的動(dòng)態(tài)展開圖。比如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，很多同學(xué)就是很難想象展開圖的樣子，我們便可以利用信息技術(shù)，借助多媒體對(duì)圖形打開的過程進(jìn)行一步步分解，使學(xué)生可以直觀的看到圖形的展開圖，有一個(gè)比較清晰的記憶，學(xué)生的空間想象力也由此得到鍛煉，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)于自己空間想象能力的自信。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑，大部分來源于教師的講解與課本，然而這些知識(shí)總是有限的，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化的媒介獲取信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，完成一些在圖紙上無法完成的數(shù)學(xué)圖像演示，幫助自己記憶，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)等?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)以及探索新知識(shí)等提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意投入到探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二十一世紀(jì)是數(shù)字化信息時(shí)代，也是充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，將書本的知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)充分整合，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式都有一個(gè)徹底性的變革。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，突出學(xué)生的核心地位，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)?？偠灾跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)及獲取新知識(shí)能力的提升。

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（作者單位：山東省聊城市莘縣妹冢鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）