激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

姚志玲

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中非常重要的一門課程，是其他所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)。另外，也是小學(xué)生的母語。所以，學(xué)好語文課程是十分重要并且必要的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加熱愛語文學(xué)習(xí)，更加擅長語文學(xué)習(xí)。激勵教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使其充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且可以高效地完成語文學(xué)習(xí)。本文主要探討了在小學(xué)語文教育教學(xué)中合理運用激勵教育的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：激勵教育 小學(xué)語文 應(yīng)用 小學(xué)教育

教育的本質(zhì)并非是教導(dǎo)，而是激勵。但是，當(dāng)前許多教師并未充分意識到激勵的重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，具備較強(qiáng)的好奇心，所以，對學(xué)生開展科學(xué)有效的激勵更是非常關(guān)鍵的。通過科學(xué)的激勵可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要實現(xiàn)對激勵教育的合理滲透，進(jìn)而全面地提高教學(xué)效果，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，有效地保障語文教學(xué)目標(biāo)的充分貫徹落實。

一、因材施教，開展激勵

對于不同的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力與個性特點會存在許多差異。因此，教師要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的激勵模式，這樣才能夠提高激勵教育的有效性與針對性。針對性格比較活潑開朗的學(xué)生，其較為擅長與他人進(jìn)行溝通、互動，善于與人合作交流，因此也比較重視教師及其他人的評價。對于此類學(xué)生，教師可以與其進(jìn)行積極的溝通與交流，為其提出相對更高的要求，鼓勵學(xué)生可以找到適合自己的目標(biāo)，防止由于過度自信而影響學(xué)習(xí)效率。反之，針對那些性格相對非常內(nèi)向的學(xué)生，其不善和人交談與合作，并且在內(nèi)心也存在自卑感。針對此類學(xué)生，教師要更加耐心與細(xì)心地與學(xué)生進(jìn)行交談與引導(dǎo)，要更多的采用語言對學(xué)生進(jìn)行激勵。例如，“你真的很棒，身上優(yōu)點很多！”、“教師認(rèn)為你完全可以！”。教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與到課堂活動中，使其能夠樹立學(xué)習(xí)的自信，可以在現(xiàn)實生活中更加積極向上、不斷進(jìn)取，克服自卑心理。只有通過分層激勵，才能夠有針對性地開展激勵教育，才可以獲得更好的教育效果，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、通過課堂活動開展激勵教育

由于教師與學(xué)生接觸的時間有限，其無法單獨對學(xué)生進(jìn)行激勵。所以，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也要實現(xiàn)對激勵教育的有效整合。教師要結(jié)合具體內(nèi)容合理地設(shè)計課堂活動，從而為激勵教育的順利開展創(chuàng)造良好的機(jī)會。對于小學(xué)語文教育而言，其主要目的就是能夠全面地增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。所以，教師要為提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)而開展課堂活動設(shè)計。

例如，為了能夠全面地提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，那么教師就可以組織全班學(xué)生開展?jié)h字聽寫大賽。在語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生介紹漢字聽寫的主要范圍，為學(xué)生預(yù)留充足的準(zhǔn)備時間。然后，在下節(jié)課，要將全班同學(xué)劃分成若干小組。在每次比賽中，由各個學(xué)習(xí)小組派出一位組員，堅持到最后的學(xué)生就是最后的勝者，其所在小組就是最后的贏家。在此活動中，教師要充分重視對學(xué)生個人能力的激勵。針對屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生，教師要給予充分的表揚，并且以其為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其堅持不懈的精神。針對表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，要充分肯定其付出的努力，并且對其后期學(xué)習(xí)給予激勵。如此一來，就可以幫助學(xué)生獲得勝利信心，充分發(fā)揮激勵作用，學(xué)生能夠在內(nèi)心充分認(rèn)可自己，并且可以不斷的積累經(jīng)驗教訓(xùn)，努力在今后的各項活動中取得良好成績。

三、科學(xué)運用情感激勵法

師生之間關(guān)鍵的橋梁即為情感，因此，只有師生間建立良好和諧的關(guān)系，才可以更好地發(fā)揮激勵教育的作用。所以，教師要充分地發(fā)揮情感因素的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生比較喜歡語文教師、尊重語文教師、信任語文教師，進(jìn)而使得學(xué)生可能會更喜歡語文課程，熱愛語文學(xué)習(xí)。所以，教師要樹立良好的形象，能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。以身作則，嚴(yán)格要求自我，是個人的言行，能夠成為學(xué)生的表率。要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真心愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，使得學(xué)生能夠信任自己、喜歡自己，能夠愿意與教師進(jìn)行積極主動的交流，可以將內(nèi)心的感受與需求及時告知教師。教師要幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的各項困難，在學(xué)生遇到難題時，教師也要對其進(jìn)行不斷的鼓勵，進(jìn)而使得學(xué)生能夠樹立克服困難的信心，可以不斷地超越自我，在生活與學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步，這樣就在情感上實現(xiàn)師生間的共鳴，要達(dá)到情感激勵的教學(xué)效果。

四、合理運用批評激勵法

作為一種有效的激勵方法，恰當(dāng)?shù)呐u可以發(fā)揮其良好的激勵作用。批評和表揚是相對而言的，其可以有效刺激學(xué)生的情感，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，較為常用的激勵方法即為表揚，其是從正面實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定與認(rèn)可，為學(xué)生獲得發(fā)展的動力。批評是從反面否定學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，從而幫助學(xué)生找到更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使其不斷的發(fā)展與進(jìn)步。需要注意的是，在對學(xué)生開展批評激勵時，教師要對個人的言辭、行為給予充分的重視，把握好尺度，不要對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生傷害，不要打罵、侮辱學(xué)生。要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，充分尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，要一點點地告訴學(xué)生不足之處，讓學(xué)生逐漸接受教師的意見。此激勵模式比較適合性格比較開朗、積極向上的學(xué)生，能夠更快更好地接受批評，不適合對于性格內(nèi)向的學(xué)生采用。

總而言之，激勵教育不但會關(guān)系到學(xué)生的心理發(fā)展，另外也會關(guān)系到對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師就要充分發(fā)揮激勵教育的作用，在實際教學(xué)中合理地運用激勵教育，注重學(xué)生的個體化差異，因人而異，有針對性地開展激勵教育。要充分利用課堂時間，實現(xiàn)激勵教育與課堂活動的有效整合，合理科學(xué)地運用情感激勵法與批評激勵法，從而全面地提高激勵教育的應(yīng)用效果，全面地提高小學(xué)語文教育教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第四小學(xué)）