育人育心，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理

曹玉梅

摘要：優(yōu)化小學(xué)班級(jí)的管理，是小學(xué)班主任工作的主要職責(zé)，也是保證小學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)有序管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段，是學(xué)生思想品德形成的初期，這個(gè)時(shí)候?qū)πW(xué)生的心理教育和愛心關(guān)懷，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展尤其重要。本文著重論述在小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)孩子開展育人先育心的策略。

關(guān)鍵詞：育人育心 小學(xué)班級(jí)管理 優(yōu)化對(duì)策

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，要突破傳統(tǒng)的管理模式，要針對(duì)孩子具體情況和內(nèi)心狀況，有的放矢，加以因勢(shì)利導(dǎo)，從孩子內(nèi)心深處讓他感知到班級(jí)管理的重要性，以及對(duì)他成長的重要作用。這樣對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長，都有十分有益的。對(duì)于班級(jí)管理，最重要的是要從心靈出發(fā)，實(shí)現(xiàn)心靈上的交流和共鳴，這樣的話，可以起到事半功倍的效果。

一、要對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)和指引

在當(dāng)前的環(huán)境背景下，小學(xué)生的心靈都比較敏感，又特別希望能夠得到老師的認(rèn)可，隨著他們的逐步成長，其獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，渴望擺脫成人束縛，甚至出現(xiàn)很強(qiáng)的逆反心理，有時(shí)固執(zhí)與父母頂撞，所以在游戲中去獲得滿足感和愉悅感，甚至把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，以此來作為自己成長的標(biāo)志。在這種情況下，教師就要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分類和對(duì)癥下藥，不同的學(xué)生要采取不同的做法和方式，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從內(nèi)心能夠真正的接受教師的引導(dǎo)和幫助，打開心扉，解開心結(jié)，這樣才能從根本上改變學(xué)習(xí)態(tài)度和錯(cuò)誤思想，按照老師的要求來更好的學(xué)習(xí)和生活。例如，在我們班級(jí)中有個(gè)叫明明的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度比較良好，成績也很不錯(cuò)，但期中成績一落千丈，回顧他之前的表現(xiàn)看不出什么異樣。經(jīng)過用心與他交流，循循善誘地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)明明的外婆去世了，這導(dǎo)致孩子心理一直沉浸在痛苦中，但表面強(qiáng)裝淡定。這個(gè)時(shí)候就要充分解開孩子心結(jié)，春風(fēng)化雨般勸導(dǎo)，讓他意識(shí)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，可能是對(duì)外婆最好的懷念方式，外婆最高興看到的是明明的完成一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想，取得一次次鮮明進(jìn)步。這樣的因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)他們的特殊情況，來有針對(duì)性的激發(fā)，這樣才能夠讓他們從心底明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候，教師要把他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，做具體的分階段性的安排，讓他們能夠在取得一個(gè)個(gè)進(jìn)步的同時(shí)，能夠充滿自信，從而更加有效的完成之后的目標(biāo)任務(wù)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、陶冶學(xué)生性情，從自然中來引導(dǎo)孩子的心理狀態(tài)

小學(xué)生一般情況下，心里都會(huì)比較貪玩，熱愛在大自然中玩耍，這個(gè)時(shí)候，教師就可以在開展教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極帶領(lǐng)孩子參加融入大自然的實(shí)踐活動(dòng)，讓自然的風(fēng)光和美景來熏陶孩子。比如，到校園附近的公園里去采風(fēng)，園內(nèi)有素潔高雅的玉蘭花，還有樸素?zé)o華的菊花，更有艷麗迷人的桃花，她們都有著頑強(qiáng)的生命力和自己獨(dú)特的個(gè)性，其個(gè)性化特征更能夠體現(xiàn)出他們都多姿多彩的一面。特別是生命力特別頑強(qiáng)的太陽花，她能夠充滿著正能量，積極進(jìn)取，每天都沖著太陽綻放自己的笑容，這樣的精神可以投射到學(xué)生的內(nèi)心之中，讓他們能夠像太陽花一樣，每天都綻放出自己的精彩。在大自然的環(huán)境中陶冶學(xué)生性情，讓他們更加積極向上，心態(tài)更健康，從而具備持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)持不懈的精神，就像青松一樣，站立成自己的色彩。

自然中的正能量引導(dǎo)，能夠讓孩子的內(nèi)心打開一扇窗，讓他們能夠更明確自身存在的價(jià)值，從而為了更加完善自我而不懈努力。

三、在故事中感悟和明白相關(guān)的事理

教師要充分引用相應(yīng)的名人有趣的故事，來影射學(xué)生的不良行為，樹立正確的學(xué)習(xí)方向，化有形為無形，這樣既能夠留住學(xué)生尊嚴(yán)，又能夠警醒他們。比如，談到賞識(shí)教育這個(gè)話題時(shí)，可以給學(xué)生講蘇東坡的故事。蘇東坡與高僧佛印有一次對(duì)坐打禪，蘇東坡問佛印，你看我的樣子怎么樣？回復(fù)說，在我眼中居士像尊佛。接著佛印也問蘇東坡，居士，你看我的樣子怎么樣？蘇東坡揶揄的說，像堆牛糞。佛印聽了只是置之一笑。等他回家后得意的把這事告訴他妹妹蘇小妹，蘇小妹聽了之后說，哥哥你輸了，一個(gè)人心里有佛，他看什么都是佛，如果一個(gè)人心里有牛糞，那他心里看什么東西都是牛糞。這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人的內(nèi)心決定人的行為，什么樣的人看到什么樣的世界。同樣道理，如果學(xué)生能夠做到賞識(shí)老師，親近自己的老師，相應(yīng)的，學(xué)生尊重自己的老師，聽從他的教誨，敬佩老師的做法，就會(huì)使教與學(xué)充滿和諧，走向成功。

四、見賢思齊，在現(xiàn)實(shí)中找到榜樣來引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)步

通常來講，身教勝過言教，用學(xué)生自身的例子來教育學(xué)生，是最具說服力的。比如，在同一個(gè)班級(jí)中，為什么有的同學(xué)成績好，表現(xiàn)特別優(yōu)秀，這個(gè)時(shí)候可以讓優(yōu)秀的學(xué)生來介紹相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓他的經(jīng)驗(yàn)積極的分享出來，讓同學(xué)們能夠感受和抓住要領(lǐng)，通過教師的指引和引導(dǎo)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己自身的問題，然后與老師進(jìn)行探討，針對(duì)問題，有的放矢的去把問題解決掉。積極的引導(dǎo)學(xué)生，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)來學(xué)習(xí)，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省之，這樣的收獲一定是很大的。一個(gè)人的腦袋就像一塊莊稼地，如果不長莊稼，自然就長雜草了。據(jù)說很多嘲笑口吃的人，自己也會(huì)慢慢染上口吃病。所以，欣賞他人也是走向成功的第一步。班主任老師所做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生，怎么樣去欣賞一切優(yōu)美的東西，保持學(xué)生情緒穩(wěn)定和班級(jí)的穩(wěn)定。

五、明辨是非，要在班會(huì)上針對(duì)某一主題開展討論

在新學(xué)期，可以針對(duì)某一問題進(jìn)行班會(huì)討論。有些學(xué)生可能來自不同班級(jí)，可以讓學(xué)生在互相磨合和切磋的過程中不斷吸取對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，互相適應(yīng)。教師要積極有效的來加以引導(dǎo)，來適應(yīng)學(xué)生，讓大家各抒己見，討論出具體的問題或者提出有可行性的措施和辦法，讓教學(xué)秩序步入正軌。話不挑不明，理不辯不清，要針對(duì)現(xiàn)在的問題和現(xiàn)象，開班會(huì)進(jìn)行辯論，談學(xué)生應(yīng)該怎樣適應(yīng)老師的利與弊，談老師應(yīng)該怎樣適應(yīng)學(xué)生的利與弊，最后大家來拍板決定。

六、結(jié)語

在小學(xué)階段，班主任老師就是學(xué)生的一個(gè)心理雕塑師，只要老師用心育人，用心育心，這樣的話就能夠把學(xué)生育心成功，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材，一切從心出發(fā)，讓學(xué)生能夠得到心的感應(yīng)和心的教育，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010，（06）.

[2]吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010，（09）.

（作者單位：山東省臨沂市郯城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）