高職英語混合式教學(xué)探究

摘要：英語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語言能力拓展和綜合發(fā)展具有重要作用，高職院校在社會專業(yè)人才的培養(yǎng)中，對于學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)需要重點(diǎn)鍛煉和提升學(xué)生的職業(yè)技能，而對于英語課程的教學(xué)，則需要從實(shí)際應(yīng)用的角度，采用多種不同的教學(xué)手段和課堂方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用水平和職業(yè)化英語水平得到同步提高，其中混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高職英語混合式教學(xué)應(yīng)用策略及要求等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高職英語 混合式教學(xué) 語言能力 課程實(shí)踐

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于高職學(xué)生的英語知識水平和基礎(chǔ)能力均不高，學(xué)習(xí)效率不高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式又難以提升學(xué)生的課程興趣，高職英語總體教學(xué)質(zhì)量不高?；诖耍诟呗氂⒄Z中實(shí)施混合式教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計多種新型教學(xué)活動，促使學(xué)生的課程探究積極性提高，關(guān)于高職英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)的相關(guān)策略以及注意要點(diǎn)等需要從實(shí)踐分析中展開研究與探討：

一、轉(zhuǎn)換課堂角色

高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的方法，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂模式和教學(xué)手法上不斷改進(jìn)和完善，由于混合式教學(xué)中的重點(diǎn)是課程的面授前后，因而在教學(xué)過程中，老師需要對自身的課堂角色有正確的定位。在高職英語混合式教學(xué)中，仍舊是由英語老師在課前對學(xué)生做好基本的規(guī)劃工作，對于英語單元的課文類型、詞匯重點(diǎn)、語法重點(diǎn)以及特殊語句結(jié)構(gòu)等，英語老師需要在教學(xué)課件制作中集中標(biāo)出出來，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力特點(diǎn)，為其劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依托下，鼓勵學(xué)生自己查找資料，搜集例題，在自主探究中整理出基本的學(xué)習(xí)思路。高職英語混合式教學(xué)中，英語老師的課堂角色應(yīng)該是規(guī)劃者和引導(dǎo)者為主，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同完成探討性問題。

二、建立資源庫

高職英語混合式教學(xué)中，充分應(yīng)用了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師在教學(xué)中，應(yīng)用信息設(shè)備為學(xué)生實(shí)施電子化課程的講解，而學(xué)生能夠在課下，在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集資料，完成英語課程的自主化學(xué)習(xí)與探究。教學(xué)實(shí)踐中，老師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建公共的英語學(xué)習(xí)平臺，由老師在平臺上上傳和轉(zhuǎn)發(fā)英語課程資料，為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供在線教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生能夠獲取多種課程資源，并且能夠綜合自身的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課件內(nèi)容或?qū)W習(xí)資料，實(shí)施有針對性的課程學(xué)習(xí)。例如有的學(xué)生英語詞匯量不足，英語閱讀困難，在資源庫中，學(xué)生可以選擇每日閱讀或背誦短文范圍，積累單詞，也可以直接選擇單詞背誦練習(xí)；有的學(xué)生英語口語水平不高，則學(xué)生可以在資源庫中選取錄音材料，在跟讀中提升口語基礎(chǔ)水平。

三、教學(xué)互動

高職英語教學(xué)中，老師通過混合式教學(xué)，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教學(xué)資源更加豐富，課堂效率有效提高，但是這并不意味著老師不再過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)情況，英語老師要實(shí)時關(guān)注。在混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以自由安排，但是對于學(xué)習(xí)中存在的疑問不能得到及時解決，影響最終的學(xué)習(xí)效果，針對這種情況，英語老師在混合式教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上建立公共學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)群中及時提出問題或發(fā)表觀點(diǎn)，老師在與學(xué)生的溝通、互動中，能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并整理和記錄在教學(xué)課件中，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行集中的答疑解惑。高職英語混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效用極為突出，學(xué)生在線學(xué)習(xí)更加自由和方便，在此過程中，高職英語老師要在其中發(fā)揮好自己的引導(dǎo)效用，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中形成良好的互動關(guān)系，在課程資源和信息內(nèi)容的交互性探討中形成良好的教學(xué)循環(huán)。

四、結(jié)語

我國高職院校在社會專業(yè)人才的培養(yǎng)中，一方面需要對學(xué)生專業(yè)理論知識進(jìn)行教學(xué)，同時配合課程實(shí)踐，幫助學(xué)生增長職業(yè)技能知識和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，另一方面，則需要對學(xué)生進(jìn)行必要的文化課教學(xué)，使學(xué)生提升綜合知識水平和學(xué)科素養(yǎng)。高職院校在課程教育中，需要注重對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，隨著我國國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語語言技能，能夠?yàn)樽约阂院蟮木蜆I(yè)發(fā)展增加“砝碼”。高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏個性化和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和主體性難以突出，大大降低了學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的積極性和效率性，而在英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)的辦法能夠促成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)渠道拓展，學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)科資源也更加豐富，使高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)不再受到時間和空間等要素限制。

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（作者簡介：閆哲，碩士，通遼職業(yè)學(xué)院，高校中級，專業(yè)英語，研究方向：英語教育。）