區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地管理及運(yùn)行機(jī)制初探

孫璐

摘 要：建立區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化人才培養(yǎng)等方面為高等職業(yè)教育教學(xué)模式提供了新思路。本文主要探討牡丹江大學(xué)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新運(yùn)行模式及管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：汽修；區(qū)域共享；實(shí)訓(xùn)基地；管理運(yùn)行機(jī)制

1 區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景與意義

高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地是為在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及“雙師型”教師進(jìn)行科研培訓(xùn)工作的場(chǎng)所。隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺、管理運(yùn)行機(jī)制落后等問(wèn)題日益明顯，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。2002年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“職業(yè)學(xué)校相對(duì)集中的地區(qū)應(yīng)建設(shè)一批可共享的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練基地”；2014年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享”?？梢?jiàn)建立高等職業(yè)教育區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地，形成具有區(qū)域特色的職業(yè)教育教學(xué)體系，發(fā)揮其開(kāi)放、共享和輻射作用，對(duì)引領(lǐng)職業(yè)教育良性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以“校企共建、政府主導(dǎo)、校校合作、區(qū)域共享”為指導(dǎo)思想，即以政府為主導(dǎo)，校企合作項(xiàng)目為依托，校校合作為資源，主動(dòng)服務(wù)牡丹江地區(qū)汽車維修行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地成為集教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和社會(huì)服務(wù)為一體的資源共享程度高、示范輻射作用大的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

2.1 校企共建運(yùn)行模式

通過(guò)為企業(yè)定向人才培養(yǎng)、校企共建“校中廠”，形成了“校企融合、工學(xué)交替”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)汽車企業(yè)特殊崗位人才需求，由學(xué)校提供場(chǎng)地及部分設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)規(guī)范和生產(chǎn)管理方案等技術(shù)支持，校企共建“校中廠”?！靶Ｖ袕S”采用企業(yè)管理模式，人員由校企雙方共同組成，對(duì)外獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，承擔(dān)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及理實(shí)一體化課程教學(xué)任務(wù)，既能讓學(xué)生在實(shí)際工作中提高技能水平，也能保證生產(chǎn)人員的相對(duì)充裕，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)行。

2.2 政府行業(yè)主導(dǎo)模式

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行離不開(kāi)政府的大力支持，政府給予企業(yè)一定的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)參與高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性；同時(shí)在政府全面推動(dòng)下，實(shí)訓(xùn)基地可承擔(dān)職業(yè)資格鑒定、職工崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民工技能培訓(xùn)等工作，也可承接國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)職業(yè)技能大賽，這樣可以更好地提升實(shí)訓(xùn)基地聲譽(yù)，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.3 校校合作共享模式

合作院校對(duì)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地共享采取“資源共享、成本分?jǐn)偂钡墓步ü蚕磉\(yùn)行機(jī)制。資源共享是指采取開(kāi)放式辦學(xué)模式，充分利用協(xié)作各方資源，協(xié)作各方在設(shè)施、師資、技術(shù)上實(shí)行共享，完成實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)等工作，從而提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。在資源共享時(shí)對(duì)共享單位和個(gè)人適當(dāng)收取費(fèi)用，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以使用成本計(jì)算，用來(lái)確保實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行。

3 區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制

3.1 改進(jìn)設(shè)備管理方式

傳統(tǒng)管理采取分散管理方式，需設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于一些綜合性理實(shí)一體化課程而言，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能共享，教學(xué)效率低。集中性管理“校中廠”形式的實(shí)訓(xùn)基地，一方面精簡(jiǎn)管理人員，另一方面優(yōu)化資源調(diào)配，實(shí)訓(xùn)效果能夠更好保證。

3.2 完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

建立健全的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件，主要包括《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作制度》、《實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室使用管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)安全教育和管理的有關(guān)規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室人員崗位職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)守則》等。

3.3 加大師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)度

聘請(qǐng)技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的汽車維修企業(yè)中有技術(shù)、懂教學(xué)的人員擔(dān)任校內(nèi)專業(yè)兼職教師，進(jìn)行汽車專業(yè)課的一體化教學(xué)，并全面融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)咨詢、合作開(kāi)展應(yīng)用研究以及課程教材開(kāi)發(fā)等人才培養(yǎng)工作。每年安排專業(yè)骨干教師到國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或汽車維修企業(yè)舉辦的汽車新技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.4 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)體系

為確保實(shí)訓(xùn)基地穩(wěn)定長(zhǎng)效發(fā)展，建立區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地考核及評(píng)價(jià)體系。具體包括以下幾方面：一是根據(jù)基地服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)人次以及是否發(fā)生重大安全事故等內(nèi)容進(jìn)行考核；二是通過(guò)基地所在單位、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)效果進(jìn)行考核；三是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)及技能競(jìng)賽等共享成果進(jìn)行考核。

4 總結(jié)

區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為高職院校課程改革及專業(yè)建設(shè)成果提供了重要的資源和平臺(tái)，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、深化產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合等方面具有重要意義，必須不斷完善和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理及運(yùn)行機(jī)制，才能充分發(fā)揮其對(duì)整個(gè)區(qū)域職業(yè)教育輻射作用。

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