論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

李日茂

摘 要： 主動(dòng)性，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教授方式，從教師主導(dǎo)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)探究。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就需要教師通過興趣培養(yǎng)、開放探究以及將數(shù)學(xué)生活化等形式來實(shí)現(xiàn)。這不僅是關(guān)乎教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步，更是教育新常態(tài)下教育機(jī)智的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；主動(dòng)性

林肯說過，“事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣”，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯初現(xiàn)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用，其重要性顯然可見。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，更是新課標(biāo)的理念要求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，尤為重要。接下來我將依據(jù)新課標(biāo)理念和教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就說明學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚興趣，便會(huì)勾起他的求知欲，便會(huì)積極主動(dòng)的去求知、去發(fā)現(xiàn)、去探索，并且享受這一過程的喜悅，可見興趣的培養(yǎng)是一切主動(dòng)性發(fā)揮的必要前提。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，則需要數(shù)學(xué)老師不留余力地去積極引導(dǎo)，這就要求我們數(shù)學(xué)老師要積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)自主性、自動(dòng)化，提高教學(xué)有效性。

小學(xué)生年級(jí)尚小，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是他們的共同特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師來講也是極大的考驗(yàn)。我們可以根據(jù)他們這個(gè)特點(diǎn)，淡化教師身份，發(fā)揮課堂民主性，把課堂還給學(xué)生，通過動(dòng)手操作、多感官參與、小組合作等方法，讓學(xué)生參與其中，親手體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，享受成功喜悅。如人教版二年級(jí)下冊(cè)第三章《圖形的運(yùn)動(dòng)》，運(yùn)動(dòng)是一種很抽象的形式，如若我們以傳統(tǒng)形式講授就可能會(huì)給學(xué)生一種很費(fèi)解、很模糊的體驗(yàn)，對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這也有違我們初衷，這就要求我們教師要大膽創(chuàng)新了，如果我們能根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，以活動(dòng)的形式開展教學(xué)，先讓他們自己體驗(yàn)并理解什么是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的形式有哪些，并且能在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手操作制作圖形、學(xué)具，通過折疊、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等方式，去理解對(duì)稱軸、平移、旋轉(zhuǎn)這些知識(shí)點(diǎn)，相信通過動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，一定能讓他們把抽象知識(shí)具體化。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)趣味性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更重要的是學(xué)生在主動(dòng)參與過程中能獲得知識(shí)，發(fā)展自我，體現(xiàn)教學(xué)形式的拓展與知識(shí)的回歸。

二、開放式的課堂探究

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教師教學(xué)策略、教學(xué)理念的實(shí)施陣地，所以回歸課堂，以形式多樣、開放性的課堂探究去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)參與探究，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)課堂我們一直都是以教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)為主，課堂主體都是以教師為主，學(xué)生能發(fā)揮的空間是很少的。而新課改提倡以學(xué)生為主體，教師角色轉(zhuǎn)換成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，師生共同構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師也應(yīng)以新課改理念要求自己，充分發(fā)揮自身知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，利用新型多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂探究，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考積極探究，活躍思維大膽猜想，大膽放手去學(xué)，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)開放性，首先，課堂內(nèi)容一定要具有開放性，不能局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為教師要深挖數(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，從中挖掘出可以利用的教學(xué)資源，加強(qiáng)知識(shí)整合，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用詞語“一分為二”“七上八下”“十之八九”“合二為一”等來表示，讓學(xué)生能在有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)之外，也能拓展知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)各科知識(shí)的融會(huì)貫通。其次，課堂組織形式也要具有開放性，一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的組織形式，往往能達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)不應(yīng)局限于師生間的互動(dòng)，而是應(yīng)將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)等形式貫穿實(shí)際教學(xué)中。如在教授毫米、厘米、分米、米、千米這些長度單位時(shí)，可以通過實(shí)際操作，師生互助、生生相互測(cè)量、課外實(shí)地測(cè)量方式去把握，既可以活躍課堂，又能學(xué)以致用，何樂而不為。最后，作為教師，評(píng)價(jià)方式一定要具有開放性，不能只看學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該注重多角度、多維度的去看待每個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)與潛能，多鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！敝灰覀兘處熆夏托囊龑?dǎo)，一定能使學(xué)生學(xué)有所得，全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)生活化

處處留心皆學(xué)問，一切知識(shí)都是源于生活并高于生活的。數(shù)學(xué)科也不例外，學(xué)科涵蓋的知識(shí)都是來自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也為了獲得知識(shí)，掌握方法，更好的去解決問題。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把書本知識(shí)回歸生活實(shí)際，讓枯燥知識(shí)生活化、具體化、形象化，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究中。長久以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)我們都只是注重知識(shí)的掌握，而沒有把知識(shí)的來源、知識(shí)的應(yīng)用與知識(shí)掌握三位一體聯(lián)系起來，讓學(xué)生只是掌握，沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該以新課標(biāo)理念為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過生活導(dǎo)入把知識(shí)點(diǎn)放回現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，再借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)問題，最終學(xué)以致用，講所學(xué)知識(shí)在生活中具體運(yùn)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”小學(xué)是學(xué)生的知識(shí)啟蒙時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)又是十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)生活化理念，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生日后學(xué)生起著至關(guān)重要的奠基作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的幫助者、引路人，我們教師應(yīng)該關(guān)注生活，大膽創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)回歸生活，并高于生活理念熟記于心，并付諸行動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、動(dòng)手操作能力、解決問題能力都有著至關(guān)重要的地位，我們教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)致力于研究更好的辦法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是我們數(shù)學(xué)科的意義所在。