談積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的班級德育教育工作

張愛湖

摘要：在班主任工作中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生形成正確的、積極向上的思想觀念是關(guān)鍵。隨著積極心理學(xué)在我國的推廣和發(fā)展，在教育中，也可以借鑒積極心理學(xué)的精髓，來推動班級德育教育工作的開展。本文主要就積極心理學(xué)在班級德育教育工作中的指導(dǎo)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);班主任;班級管理;德育教育

在中學(xué)班主任工作中，德育教育是重中之重。中學(xué)德育教育應(yīng)該從學(xué)生的接受能力、理解能力和心理需求出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生激發(fā)“正能量”。結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：采用積極心理學(xué)來指導(dǎo)班級德育教育工作，能夠收到較好的實(shí)踐效果。

一、采用積極心理學(xué)進(jìn)行班級德育教育工作的源起

筆者現(xiàn)在是高中年級的班主任，在筆者看來，班里的每個(gè)學(xué)生都值得去關(guān)心去愛護(hù)。但是，班里有幾個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮、自己不愛學(xué)習(xí)、還影響其他同學(xué)，筆者曾經(jīng)多次批評這兩名同學(xué)，希望嚴(yán)厲的批評能夠讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，但是這幾個(gè)學(xué)生除了每次看到筆者都有些害怕外，行為舉止上沒有大的改變。直到有一次，筆者在學(xué)習(xí)時(shí)看到了一篇積極心理學(xué)的論文，發(fā)現(xiàn)利用積極心理學(xué)可以激發(fā)人內(nèi)在的本來就有的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)^[1]。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育中不僅僅是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、改變學(xué)生負(fù)面的態(tài)度、解決學(xué)生的心理困難，而是要求看到學(xué)生身上優(yōu)秀的一面，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生找到自信^[2]。于是筆者開始注意這幾名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)皮的學(xué)生中有一個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績差，但足球踢得好，于是筆者委任他作為班級的足球隊(duì)長，組織班級足球活動;有一個(gè)同學(xué)喜歡做一些手工設(shè)計(jì)，于是筆者跟他談心，讓他組織一次設(shè)計(jì)展，在班級內(nèi)展出。通過對他們的認(rèn)可和鼓勵(lì)，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度上變得認(rèn)真了。對于另一個(gè)性格孤僻的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他雖然不善表達(dá)，但是在數(shù)學(xué)方面很有天分，于是筆者組織了一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，讓他帶領(lǐng)同學(xué)一起搞趣味數(shù)學(xué)活動。和同學(xué)們接觸多了，他的性格也慢慢開朗起來。通過這兩個(gè)事例，筆者更加堅(jiān)定了利用積極心理學(xué)來進(jìn)行班級德育管理的決心。

二、利用積極心理學(xué)指導(dǎo)班級德育教育工作的策略

（一）肯定每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信

德育是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，這首先就是要為學(xué)生建立自信。在剛開始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的學(xué)力都是差不多的，但是隨著學(xué)生逐漸升入更高一年級，學(xué)生之間的成績差別也逐漸拉大。筆者作為班主任，就對此深有感觸。如果班主任逐漸放棄學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，帶來的只能是班級的“兩極分化”。實(shí)際上，成績較差的學(xué)生在心理上已經(jīng)有了負(fù)擔(dān)，他們最需要的是班主任老師的肯定和鼓勵(lì)。筆者在班級管理中從來不將學(xué)生按成績分為三六九等，而是去尋找每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。筆者經(jīng)常和各科教師交流，希望他們多多鼓勵(lì)一些在總成績上并不太出眾的單科尖子生，筆者還特別給每個(gè)學(xué)生都建立了一個(gè)“優(yōu)勢檔案”，并且盡量給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。在國慶節(jié)黑板報(bào)制作時(shí)，我就特別給學(xué)生進(jìn)行了分工——語文好的學(xué)生提供素材，寫字好的學(xué)生抄錄，畫畫好的學(xué)生進(jìn)行配畫，手工好的學(xué)生對黑板報(bào)進(jìn)行立體點(diǎn)綴。并且，在筆者班里每隔一個(gè)月?lián)Q一次黑板報(bào)，所以，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。對于學(xué)生來說，這足以幫助他們建立一定的自信。

（二）建設(shè)積極向上的班級文化，帶給學(xué)生情感上的鼓勵(lì)

班級文化是一個(gè)班級凝聚在一起的精神力量，對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)能夠明白“團(tuán)結(jié)”、“互助”“友愛”“尊師”的含義，因此，班主任在德育工作中要用積極心理學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生將這些充滿“正能量”的詞語認(rèn)定為是班級文化的指導(dǎo)思想，從而打造出一個(gè)具有凝聚力的、積極向上的班集體，這個(gè)班集體中的每個(gè)成員都能夠?qū)嗉壩幕鳛樽约盒袨榈闹笇?dǎo)思想。班級文化并不是在班級的墻面上貼一些勵(lì)志話語就可以的，而是需要班主任教師以身作則，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。比如在班級值日時(shí)，我將自己作為班級的一員，也排在值日表中，并在每次大掃除時(shí)，都和學(xué)生一起工作。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我和學(xué)生一起值日的時(shí)候，學(xué)生不僅沒有認(rèn)為是壓力，而是更加愉快地打掃。并且，學(xué)生將我真正當(dāng)做他們當(dāng)中的一員，而不是一個(gè)高高在上的管理者。

（三）通過開展豐富多樣的主題班會，塑造學(xué)生積極的人格

在筆者班主任的工作中，每周都要開小班會，每月要開一次大班會。每次開班會時(shí)，筆者都會提前想好一個(gè)主題，每次班會時(shí)都就這一個(gè)主題來進(jìn)行討論。主題的選擇可以從上一周剛剛發(fā)生過去的事件中進(jìn)行提取——比如談?wù)勥t到的現(xiàn)象;也可以結(jié)合時(shí)事事件進(jìn)行——比如慶祝反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年;還可以選擇一些勵(lì)志的、正能量的主題——比如“我的未來我做主”。通過對這些主題的思考和討論，為學(xué)生建立正確的行為規(guī)范、樹立正確的價(jià)值觀念，也塑造學(xué)生積極健康的人格。比如，在“談?wù)勥t到現(xiàn)象”的主題中，有幾個(gè)學(xué)生總是遲到，教師對遲到的學(xué)生不必太多苛責(zé)，而是讓他們說說自己經(jīng)常遲到的原因，并讓大家一起為經(jīng)常遲到的學(xué)生“出謀劃策”，以幫助他們改掉遲到的壞習(xí)慣。后期，還可以開一個(gè)鼓勵(lì)性的班會，比如“我再也不遲到了”，對這些學(xué)生加以鼓勵(lì)。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯認(rèn)為：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，他的能力可以發(fā)揮到80%-90%。也就是說每個(gè)人的潛能都是需要被激發(fā)的。在筆者擔(dān)任班主任的日子以來，逐漸認(rèn)識到積極心理學(xué)在班級德育教育工作中的作用，并將積極心理學(xué)應(yīng)用到日常工作中，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生、給學(xué)生更多鼓勵(lì)，希望激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生塑造完善的人格，形成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的生活更快樂，學(xué)習(xí)也更輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王彬.德育，因“心育”更精彩——班主任開展“心育”促進(jìn)德育的實(shí)踐與思考[J]. 教育觀察，2012，04：61-63.