微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

摘 要：選擇將微課技術(shù)應(yīng)用到高中生物課堂之中，有助于更加快捷、便利性地融合各類創(chuàng)新知識點，保證學(xué)生隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻觀看，和查缺補漏，最終輔助教師大幅度提升整個課程的教學(xué)效率和水平。本文在此旨在強調(diào)微課技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂的必要性之余，結(jié)合實際探討日后微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；必要性；創(chuàng)新應(yīng)用

一、 前言

高中生物課程旨在針對現(xiàn)代人物、動物、微生物等生命機理和生存環(huán)境予以細(xì)致性解讀，其間對于學(xué)生邏輯思維能力有著極為嚴(yán)格的規(guī)范要求。相比之下，微課可以憑借其便利、快捷、直觀性講解等特征，輔助學(xué)生更快地吸納高中生物的關(guān)鍵知識點，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，值得日后予以大力推廣沿用。而隨著時代和社會不斷進(jìn)步，涉及微課在高中生物課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究，也顯得勢在必行。

二、 高中生物課堂教學(xué)應(yīng)用微課技術(shù)的必要性

第一，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與技能。微課實際上就是教師將一些重點的課題內(nèi)容整合起來，運用短視頻錄制和播放方式，進(jìn)行傳播的技術(shù)手法，在課堂予以播放，不單單可以吸納學(xué)生注意力，同時可以輔助他們更加扎實地掌握相關(guān)知識點。

第二，方便學(xué)生富有針對性的預(yù)習(xí)和聽課。微課雖然屬于短小的視頻資源，但是當(dāng)中蘊藏的課程內(nèi)容全都是教師經(jīng)過精挑細(xì)選的，可以令學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂聽講中，滿足不同層次的進(jìn)步要求。

第三，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性意識。微課當(dāng)中包含豐富的視頻、圖像、聲音資源，可以更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識，為日后整個高中生物課程教學(xué)效率和質(zhì)量改善，提供了必要的保障條件。

三、 微課在現(xiàn)代高中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的細(xì)節(jié)

為了竭盡全力發(fā)揮出微課對于生物課堂教學(xué)的扶持作用，作為指導(dǎo)教師須實時性透過課題內(nèi)容自然性導(dǎo)入、教學(xué)重點難點快速突破等層面進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃，進(jìn)一步令微課的應(yīng)用價值發(fā)揮到極致。

（一） 構(gòu)建豐富多彩的感知情境，加快新課導(dǎo)入進(jìn)度

只有保證課前導(dǎo)入設(shè)計的足夠自然和諧，才能夠順利調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望、迸發(fā)出更多的智慧火花，為日后各類課題內(nèi)容熟練掌握、整個課堂教學(xué)任務(wù)順利完成等，奠定基礎(chǔ)。相反狀況下，如若說課前導(dǎo)入工作處理不佳，出現(xiàn)流于形式、真實情境過度偏離、問題針對性不強等現(xiàn)象時，將勢必不利于后續(xù)教學(xué)步驟和內(nèi)容的流暢性銜接，嚴(yán)重情況下直接令整個教學(xué)活動深陷失敗境遇。所以說，教學(xué)導(dǎo)入屬于高中生物教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，教師須保證在上課初始階段播放集合聲像資源的微視頻，以此聚焦學(xué)生關(guān)注點和調(diào)動他們自主研究興趣，這樣才能喚醒高中生更多的智慧，建立起完善的生物知識體系。

如在進(jìn)行蛋白質(zhì)這部分知識點講解過程中，教師可以考慮預(yù)先借助多媒體呈現(xiàn)曾經(jīng)震驚全國的2004年大頭娃娃和2008年三聚氰胺奶粉等事件，并闡述問題奶粉究竟怎么了，力求令學(xué)生在關(guān)心社會重大事件的同時激發(fā)出強烈的蛋白質(zhì)研究熱情。而在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性課題教學(xué)時，則可以進(jìn)行《藍(lán)色的星球》等自然生物紀(jì)錄片播放，令學(xué)生觀看過程中明白維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的現(xiàn)實意義，愿意在日后緊跟教師步伐來深刻觀察、探索和解讀生物課程。

（二） 設(shè)計豐富精煉的微課資源，全面突破課堂教學(xué)中的重點和難點

微課視頻可以說同時集合聲像等各類資源，能夠保證在動靜結(jié)合、直觀形象、生動有趣的演示作用下，充分迎合學(xué)生各類感官需求，輔助這類群體構(gòu)建起完善的思維體系，進(jìn)一步順利地突破日后課堂教學(xué)中的諸多難點和重點環(huán)節(jié)。

如在進(jìn)行《細(xì)胞的增殖》課題內(nèi)容講解時，由于這類增值過程相對復(fù)雜且不易熟練記憶，如若教師持續(xù)沿用口語灌輸方法，勢必會令學(xué)生產(chǎn)生思維紊亂等消極反應(yīng)。所以，可以考慮在實驗課中憑借顯微鏡觀察令學(xué)生預(yù)先產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)知結(jié)果，之后配合微課的動態(tài)演示方式將細(xì)胞增殖過程和每個人為區(qū)分的階段以逐步重現(xiàn)，同步匹配精煉易懂的文字解說，保證學(xué)生明確把握微觀物質(zhì)的變化規(guī)律之后，順利掙脫以往學(xué)習(xí)中的時空約束效應(yīng)。而在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這類知識點講解過程中，基于興奮傳導(dǎo)內(nèi)容相對難一些，教師可以配合微視頻技術(shù)將人類處于興奮狀態(tài)時神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的電位變化，突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，電位傳導(dǎo)與化學(xué)刺激轉(zhuǎn)化等細(xì)節(jié)，一一予以生動化和動態(tài)化展現(xiàn)，令學(xué)生觀看的同時形成刺激-膜電位變化、突觸遞質(zhì)、膜電位變化這類興奮傳導(dǎo)路線，方便日后愈加精確性地解讀和靈活性地應(yīng)用興奮傳導(dǎo)機制內(nèi)容。

（三） 組織探究實驗活動，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力

以往由于實驗條件不夠充足、課時相對有限，使得許多教師都被迫進(jìn)行實驗課題口語講述，學(xué)生在被動聽講過程中沒有任何刺激的體驗，不免會因為枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)興趣。而微課技術(shù)的引入，則可以保證很好地解決這類問題。

如在組織“環(huán)境因素對于光合作用強度的影響”這類探究性實驗活動期間，教師完全能夠借助微課技術(shù)在較短時間內(nèi)細(xì)致化呈現(xiàn)出整個實驗過程，令以往實驗設(shè)備不齊全、教師教學(xué)任務(wù)繁重、課時過度緊張等限制因素得以一一消除之后，方便學(xué)生集中探究和歸納，熟練把握光照強度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對于植物光合作用的影響細(xì)節(jié)。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課技術(shù)是時代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，選擇將其貫穿融入到高中生物課堂教學(xué)活動中，將輔助教師持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式、賦予學(xué)生更加豐富多彩的感性體驗，提升整個課堂教學(xué)的效率和水平。希望日后各類高中生物教師能夠持續(xù)加大對這類技術(shù)的重視力度，長此以往，令高中生物課程教學(xué)迎來更加可觀的改革與發(fā)展前景。

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作者簡介：陳本沙，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第一中學(xué)。