高考英語寫作試題分析及其對高中英語寫作教學的反撥作用

摘 要：書面表達是高考英語試卷中的“壓軸大戲”，是檢查學習者英語語言綜合運用能力的最有效手段，其所占分值占卷面總分的17%。從寫作體裁，寫作話題，寫作要求三方面對2007-2017年高考英語全國卷面寫作素材進行了分析，得出2018年全國高考英語寫作依然會是應用文體裁為主，寫作話題會更加廣泛，寫作要求的開放性有繼續(xù)增強的趨勢。從而得出英語寫作教學啟示，以期望對高中英語教師的實際教學起到反撥作用，促進高中英語寫作教學取得實效。

關鍵詞：命題趨勢；交際性；開放性；反撥作用

在聽，說，讀，寫四項基本技能中，寫作是英語學習者進行語言輸出的重要方式，往往被用來衡量學習者的英語綜合運用能力。英語寫作是各級各類英語考試的必備題型。在全國高考英語命題中，英語寫作的重要性自然是不可忽視的。從2007-2017年全國高考《英語大綱》的要求看來，對于學生的書面表達的寫作要求注重考查學生的語言綜合運用能力，注重學生思維的個性發(fā)展，追求的是更加開放的寫作方式。

一、 寫作素材分析

十年二十四份高考全國英語卷書面表達素材具有體裁多樣、話題豐富、開放性命題加強等突出特點。

1. 寫作體裁基本以書信，郵件，日志，廣告，通知等應用文為主。2007-2017年的高考英語全國卷其中83.3%的書面表達素材都要求是書信或電子郵件體裁。特別是自2015年以來的八篇書面表達素材全部是書信或是電子郵件。這樣的體裁設置充分體現了英語寫作的交際性需求。尤其是在日常的生活，學習，工作中傳遞信息，處理事務，交流感情的主流信息交流方式電子郵件體裁備受命題組關注。

2. 寫作話題豐富多樣，和高中生生活密切相關。交筆友，邀請函，道歉信，求職信等等主題都符合高中生的年齡特點和認知水平，符合學生的關注點，是他們生活中常常會遇到的真實需求。這些寫作內容讓學生不覺得陌生，有話可寫，而且有能力寫出簡潔達意的文章。

3. 寫作要求的開放性逐漸增強。2007-2014高考英語全國卷十六份試卷中有62%的寫作要求完全限定。例如說2007年全國高考英語二卷“為賓館開業(yè)做宣傳”，寫作素材對于賓館的位置，價格，餐飲，配套設施等做了精確的限定。這樣的命題形式完全不能讓學生進行個性化寫作，而僅僅是做了漢譯英練習。2015-2017高考英語全國卷的八份試卷的寫作要求只是有基本的要點提示，具有極大的開放性。即只給學生提供了少許的提綱，具體要點下的信息全部依賴學生的發(fā)散思維和想象力，最大限度地展示寫作特點，抒發(fā)情感，發(fā)表評論，真實地展示學生的英語綜合應用能力。例如2015年全國高考英語一卷主題是“邀請朋友去敬老院陪老人過重陽節(jié)”，而具體往返時間，活動內容等的安排都由學生自行發(fā)揮，展示自己開放性思維和英語綜合運用能力。

二、 命題趨勢預測

基于2007-2017年高考英語全國卷寫作素材命題的寫作體裁，寫作話題以及寫作要求的分析，2018年全國高考英語寫作命題的趨勢預測如下：

1. 體裁上依然會以應用文為主（如書信，電子郵件，日志，廣告，通知等），繼續(xù)強調英語寫作的交際功能。即體現寫作是一種社會文化活動，寫作的目的是用來傳遞信息，表達思想，抒發(fā)情感。

2. 寫作話題會更加豐富。話題日益貼近真實生活，也是一名高中生應該熟知的社會動態(tài)。

首先，與學校學習生活和活動相關的話題仍然是熱門話題。例如，設想高考后的打算；設想十年后的自己；是否愿意出國留學；手機是否可以進校園；對于考試作弊的看法和態(tài)度；繼續(xù)上學還是外出打工；如何面對青春期的男女生交往；校園欺凌事件；學校舉行運動會，新年晚會，文化藝術體育節(jié)，英語角，演講比賽，青年志愿者活動等；學校及班級的規(guī)章制度等。

其次，與高中生社會生活相關的或者他們能接觸到的社會熱點話題。例如，是否接受二孩的到來；低頭族問題；啃老族問題；人工智能問題；社會主義核心價值觀；中國夢；中華民族傳統(tǒng)美德；人類命運共同體；讀萬卷書，行萬里路；對于留守兒童的問題；對于廣場舞的擾民；共享單車；節(jié)能減排；減少霧霾；杜絕吸煙和毒品；遠離艾滋；講文明，樹新風，爭做誠信公民；食品造假；對于追星；對于洋節(jié)在中國的流行；向外國人宣揚中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)文化風俗習慣和風景名勝古跡等等。

3. 寫作要求的開放性會繼續(xù)增強。開放性作文要求學生在正確理解寫作素材的基礎上，自主確定寫作的內容和主題。而開放性更加增強則意味著學生寫作的自主性更加增強，更能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，展示學生的個性。

三、 教學啟示

鑒于高考英語寫作試題的選材特點及十年命題趨勢，在高中英語寫作教學中，教師首先應關注學生，與學生做朋友。隨時了解學生學習與生活，了解學生的內心世界和他們的關注熱點，關注社會學校實事熱點新聞活動。并將了解到的所有相關信息進行搜集和整理，結合教材內容，制定出符合學生實際寫作能力和認知能力的寫作素材課，應用到實際的寫作教學中。體現了寫作任務的真實性和意義優(yōu)先原則。既能提高學生的英語實際運用能力，促進綜合英語素質的培養(yǎng)，又能夠增進師生，生生關系，形成良好的、和諧的、輕松愉快的學習氛圍，增強學生寫作過程中的自我效能感。

其次，在實際教學中，教師也應適當增加體現交際性功能的應用文寫作教學。應用文是人類在長期的社會實踐中形成的一種文體，是人們傳遞信息，處理事務，交流感情的工具，是人們在生活，學習，工作中為處理實際事務的寫作，有著實用性的特點，并有著慣有的寫作格式。對于應用文的寫作格式和常用語需要反復講解，要求學生反復練習甚至達到能夠背誦的程度。同時設立情境，讓學生體會嘗試應用文的寫作場合，寫英語日記，請假條，事假條，通知等，增強訓練學生的英語寫作機會。

再次，加強訓練學生的英語開放性思維。拋棄傳統(tǒng)的“產品論”寫作方法，即要求學生模仿閱讀，背誦或翻譯的文本材料去仿寫。而應該在寫作訓練中大力提倡“過程論”，即幫助學生把寫作看成是一個表達自己，發(fā)現想法，解決問題和建構自我身份的過程。這樣就會激發(fā)學生的表達欲望，打開學生思維，發(fā)展其個性化的寫作。而不再是千篇一律的文章形式與寫作風格。

最后還應在高中寫作教學中，培養(yǎng)學生寫作列提綱和打草稿的習慣。高考作文一般要求主題明確，詞數在100左右。如果學生養(yǎng)成列提綱的習慣，充分運用打草稿來進行思維緩存和補充、修改的功能，就能有效地將寫作內容控制在既定范圍內，不至于跑題，從而更加有利于表達自己的主題，同時還能控制文章的篇幅和寫作次數。

2007-2017年高考英語全國卷寫作素材特點及命題趨勢分析所做出的寫作教學啟示只能起到拋磚引玉的作用。更為具體更為有效的英語寫作教學方法期待一線教師發(fā)揮自身優(yōu)勢和團隊優(yōu)勢，結合青春期學生特點，在具體的寫作教學活動中不斷摸索，不斷改進。教師堅持不懈地研究高考寫作素材，研讀考綱，發(fā)現問題，依據課標，持之以恒，對于學生寫作上不同程度上的質的飛躍和寫作成績的提高能起到反撥作用。

參考文獻：

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作者簡介：楊娥，陜西省寶雞市，寶雞文理學院外國語學院。