基于交互式電子白板教學(xué)在中學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用分析

郭春暉??

摘 要：交互式電子白板系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，在中學(xué)教育階段的教學(xué)過程中發(fā)揮著日益重要的作用。本文結(jié)合自身的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)立足于當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段教學(xué)過程中的最新計(jì)算機(jī)技術(shù)延伸的教學(xué)技術(shù)平臺(tái)——交互式電子白板在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)而探討計(jì)算機(jī)技術(shù)下的對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。本文立足于交互式電子白板系統(tǒng)，主要分析交互式電子白板在教學(xué)過程中的主要教學(xué)功能，并在此基礎(chǔ)上分析該系統(tǒng)在課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，最后對(duì)于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用中存在的不足和改進(jìn)方向進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板中學(xué)教學(xué)功能優(yōu)勢(shì)不足；功能；課堂反饋

一、 緒論

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其影響延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和層面，其中教育也在其中?？v觀我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展為顯著標(biāo)志，對(duì)于我國(guó)各個(gè)教育階段的發(fā)展產(chǎn)生深刻而且深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展日益融合，二者相互促進(jìn)，就目前而言我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)都深深地離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，基礎(chǔ)教育階段中學(xué)教師日常的課件制作、教學(xué)資料的搜集都依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。在高等教育階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用更是巨大而深刻，從最基本的電教化教學(xué)到高科技含量計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在教育發(fā)展過程中扮演著重要角色。計(jì)算機(jī)技術(shù)依舊處于不斷的完善和發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)于教育發(fā)展的影響也并不僅僅停留于教學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，所帶來的是最新教育理念和教育內(nèi)容的不斷發(fā)展。

我國(guó)早在2001年實(shí)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：信息技術(shù)的發(fā)展在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)與發(fā)展中的作用日益重要，要扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的不斷結(jié)合，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)過程中的作用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和單一、機(jī)械的傳統(tǒng)教授式教學(xué)模式，有效地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、情境化教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮其自身的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的不斷提高。

電子信息技術(shù)的發(fā)展以計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展為代表，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和普及推動(dòng)著教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具的革新，甚至在一定程度上推動(dòng)了整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段教學(xué)領(lǐng)域的改革，由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)向PPT多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，再到今天的網(wǎng)絡(luò)化、交互式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。交互式電子白板的應(yīng)用正代表著計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展成果。越來越多的教學(xué)技術(shù)手段被研發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)著教學(xué)方式、手段和模式的不斷發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)著教學(xué)理念的不斷發(fā)展。正是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)正在全面地走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，全方位、多方面影響著學(xué)生。講臺(tái)的內(nèi)涵不再只是簡(jiǎn)單的桌子，而是成為一張多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)。就交互式電子白板而言，其實(shí)現(xiàn)了電腦、投影儀、幕布、黑板的有機(jī)統(tǒng)一。

二、 交互式電子白板系統(tǒng)的主要功能

交互式電子白板是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新和融合，其吸收了傳統(tǒng)黑板的一般功能和多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)黑板與多媒體之間的有機(jī)融合，既克服了傳統(tǒng)黑板內(nèi)容呈現(xiàn)方式的單一性，提升了教學(xué)效率的同時(shí)又克服了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)存在的單向性弊端。這一技術(shù)為課堂教學(xué)提供了更加多樣化，內(nèi)容更加豐富，更加靈活的教學(xué)平臺(tái)，在這一平臺(tái)的作用下教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加流暢和有效，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得到了充分的發(fā)展。

交互式電子白板的功能是健全而強(qiáng)大的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，從教師反饋的使用效果而言主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，交互式電子白板具備書寫功能，而且系統(tǒng)具備自動(dòng)修正字體的功能，而傳統(tǒng)的黑板對(duì)于教師的書寫規(guī)范要求更高，很多學(xué)生容易在不能有效辨識(shí)板書內(nèi)容的情況下忽視教學(xué)效果。另一方面，交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，也就是師生之間的有效互動(dòng)，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。例如幻燈片的課件教學(xué)，教師受制于展臺(tái)和幻燈片本身的素材制約，而交互式電子白板系統(tǒng)例如IWB擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息庫，能夠更加靈活地選取調(diào)用教學(xué)資源，同時(shí)電子白板還具有演示、標(biāo)注、橡皮、幕布、交互等功能。

（一） 豐富、擴(kuò)展的教學(xué)資源

交互式電子白板并不僅僅是計(jì)算機(jī)設(shè)備的延伸，同時(shí)也是信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，交互式電子白板系統(tǒng)本身集合了豐富的教學(xué)資源，包括課件、題庫、圖片素材、視頻素材等內(nèi)容，而且系統(tǒng)本身就有開放性，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與平臺(tái)之間的互動(dòng)。教師在備課、上課以及課后總結(jié)的過程中能充分利用豐富的教學(xué)資源。例如在英語教學(xué)過程中優(yōu)美的美文欣賞；政治教學(xué)過程中最新的時(shí)政新聞背后所體現(xiàn)的政治原理；物理教學(xué)過程中對(duì)于一些無法實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)視頻的觀看等等，都豐富和擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)資源的豐富，形式多樣的素材，一方面使學(xué)生能夠更加多角度的直觀感受教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)于知識(shí)的理解；另一方面，教師面對(duì)豐富的教學(xué)素材能夠更加充分地備課和上課，同時(shí)教師也可以參照優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進(jìn)行比較教學(xué)?？傊?，交互式電子白板系統(tǒng)依托于網(wǎng)絡(luò)和自身技術(shù)的提升，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的有效融合和互動(dòng)，在這一過程中，教師、學(xué)生與知識(shí)之間形成有機(jī)統(tǒng)一。

（二） 演示功能

交互式電子白板的演示功能與黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)之間存在相通之處，傳統(tǒng)黑板教學(xué)能夠直觀呈現(xiàn)教師的思想過程以及展示學(xué)生的思維過程，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，幻燈片的教學(xué)方式能夠比較直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠非常直觀地看到或者聽到教學(xué)內(nèi)容，但是總體而言相對(duì)來說比較單一，而且效率較低且互動(dòng)性不足，也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，或者教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式之間的轉(zhuǎn)換。交互式電子白板系統(tǒng)涵蓋文字、圖片、視頻和音頻等多樣化的實(shí)現(xiàn)形式，同時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)不同呈現(xiàn)形式之間的轉(zhuǎn)換，有效避免傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間觀看的枯燥和單一，對(duì)于一些講解性的教學(xué)內(nèi)容可以以圖片或者視屏的形成呈現(xiàn)出來，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。交互式電子白板具備傳統(tǒng)黑板的書寫功能，而且整合了多媒體教學(xué)工具，例如在交互式電子白板的實(shí)際操作過程中教師可以實(shí)時(shí)在幻燈片上做出標(biāo)注，突出重點(diǎn)。電子白板系統(tǒng)本身的白板功能能夠?qū)崿F(xiàn)書寫字體的規(guī)范化，系統(tǒng)本身具備一些常見的圖形工具，例如數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一些常見圖形的畫圖，英語教學(xué)過程中經(jīng)常用到的四線格?？傊?guī)范化、多樣化、交互性的演示功能形成交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的重要優(yōu)勢(shì)。

（三） 充分而有效的課堂反饋

交互式電子白板系統(tǒng)為教師獲得及時(shí)有效的課堂反饋提供了比較強(qiáng)大的功能設(shè)置。例如，該系統(tǒng)設(shè)置了投票器的功能，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以就某個(gè)問題尤其是比較復(fù)雜的問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)展開，教師可以有步驟的對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行投票統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)內(nèi)容。

交互式電子白板系統(tǒng)能夠有效地為學(xué)生的課堂展示提供平臺(tái)，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，交互式電子白板系統(tǒng)提供了可重復(fù)操作性的可能，教師和學(xué)生能夠?qū)τ谡故镜膬?nèi)容進(jìn)行充分的展示，并有效地保存和及時(shí)修正，而且并不影響教學(xué)效率。教師可以邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容或者習(xí)題進(jìn)行課堂展示，從而教師可以更加充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有針對(duì)性的講解。交互式電子白板同樣整合了投影儀的功能，而且投影儀的功能更加完善，例如遮擋功能能夠凸顯出展示主體，這是傳統(tǒng)的投影儀所不具備的。

總之，交互式電子白板系統(tǒng)本身強(qiáng)化了學(xué)生的展示功能以及課堂反饋功能，教師能夠更加有效地獲得學(xué)生的課堂反饋信息，從而有利于進(jìn)一步的課堂教學(xué)的展開。

（四） 交互性功能

交互性功能是交互式電子白板最顯著的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，是其對(duì)于學(xué)生主體教育理念的最好呈現(xiàn)。交互式電子白板的交互功能是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段弊端的有效改進(jìn)和提升。通過這一系統(tǒng)，師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)。首先，師生之間的互動(dòng)更加順暢和有效，學(xué)生可以通過課堂展示實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂的“師講生聽，師寫生記，師問生答”的單向性教學(xué)弊病能夠有效得到減弱。同時(shí)，教師有效的擺脫了操作臺(tái)的限制，能夠深入學(xué)生之中，參與到學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)之中。其次，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)。交互式電子白板系統(tǒng)集合了圖像、視頻、聲音、文字等多樣化的教學(xué)內(nèi)容形式，學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的多渠道和多方面溝通，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是知識(shí)，更是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，生板之間的互動(dòng)。

（五） 輔助功能

交互式電子白板系統(tǒng)本身還具有一些教學(xué)輔助功能，其中在教學(xué)過程中常見的例如存儲(chǔ)和錄像功能。存儲(chǔ)和錄像功能具有雙重意義，這一功能一方面能夠有效地幫助教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析在課堂教學(xué)過程中存在的長(zhǎng)處與不足之處，為進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力提供有效的手段，同時(shí)也為教學(xué)教研提供了素材。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，該系統(tǒng)的存儲(chǔ)功能有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，尤其是沒有充分把握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)標(biāo)注和鞏固。

三、 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一） 樂之者，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體性

處于中學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，但是并不成熟，對(duì)于很多知識(shí)的理解尤其是邏輯復(fù)雜的概念推理的理解存在困難，這也是很多教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到概念性強(qiáng)的知識(shí)是容易回避或者學(xué)習(xí)積極性不高。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，作為教育工作者，如何激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，而無論是激趣導(dǎo)課還是多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)方式在一定程度上都是立足于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回避學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的倦怠感，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是作為教師的必修課。學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，交互式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，交互式的師生互動(dòng)交流能夠在使學(xué)生在平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍下開展學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的借助黑板板書教學(xué)和教師的言語和肢體教學(xué)，長(zhǎng)期以來，學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)疲勞，尤其是隨著學(xué)情的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求更加多元化，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要求更加嚴(yán)格，很多學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中和積極性不高，課堂參與度也不高，極大地影響著課堂效果。教師是課堂實(shí)施的主導(dǎo)者，需要教師正確引導(dǎo)，教師可以運(yùn)用交互式電子白板的演示功能和豐富的資源庫功能選取多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，圖像、視屏、師生互動(dòng)，從實(shí)際的課堂應(yīng)用效果反饋來看，教師對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)手段更加風(fēng)度，課堂效果更加顯著，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的激發(fā)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以交互式電子白板為平臺(tái)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重能力的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)任務(wù)的情景化呈現(xiàn)和探究式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用?，F(xiàn)代教育理念下，學(xué)生的主體性地位得到尊重和彰顯，學(xué)習(xí)的過程不是單一的被動(dòng)接受過程，而是一種在教師的主導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生主體性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一步，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外在附屬驅(qū)動(dòng)力的作用下主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

交互式電子白板系統(tǒng)的功能是豐富的，很多教學(xué)過程中的輔助功能，例如電子筆具有顏色的原則和線條的形狀、粗度的不同類型，投影儀具有遮擋、聚焦的功能，這一系列功能能夠突出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，例如在英語教學(xué)過程中，很多英語教師進(jìn)行英語猜詞游戲，使學(xué)生“樂此不疲”，也帶動(dòng)了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)更加順暢，效率提升。

（二） 多維互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

多維的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

交互式電子白板豐富的資源庫功能以交互式功能能夠?qū)崿F(xiàn)多維互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板系統(tǒng)依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有極大的發(fā)展性，很多教學(xué)資源隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展處于不斷地?cái)U(kuò)展之中，而且不同學(xué)科之間能夠有效加強(qiáng)聯(lián)系，例如政治學(xué)科的哲學(xué)部分對(duì)于唯物主義和唯心主義的學(xué)習(xí)與歷史學(xué)科的思想流派的學(xué)習(xí)存在交叉部分。知識(shí)之間的多維交叉學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生橫向把握學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效率。

師生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)形式更加多樣，例如在英語課堂教學(xué)過程中，可以利用英語學(xué)習(xí)的猜詞軟件，看字猜詞、聽音猜詞，師生良好互動(dòng)。交互式電子白板平臺(tái)將教師從傳統(tǒng)的操作平臺(tái)解放出來，教師能夠深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組之中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互動(dòng)頻繁，關(guān)系更加融洽，教學(xué)效率提高。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)性提升，該系統(tǒng)整合了圖像、視頻、聲音、文字等多樣化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的多渠道和多方面溝通，教師也能夠針對(duì)性地選擇適合學(xué)情的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、 交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用中存在的不足和改進(jìn)方向

（一） 教師應(yīng)用信息化技術(shù)技能有待提升

不同于傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)工具，交互式電子白板系統(tǒng)操作性難度較大，要求教師對(duì)于計(jì)算機(jī)操作比較熟練，在很多學(xué)校在該系統(tǒng)的應(yīng)用初期都進(jìn)行了操作培訓(xùn)，但是由于其功能的豐富和復(fù)雜性，很多教師實(shí)際上并沒有充分掌握該操作系統(tǒng)。在實(shí)際的操作過程中，很多教師的使用依舊停留于幻燈片的教學(xué)應(yīng)用，電子筆的應(yīng)用較少，其他稍微負(fù)載的操作功能很少操作。一些年齡較大的教師明顯呈現(xiàn)出對(duì)于該系統(tǒng)操作的畏難情緒，造成這一系統(tǒng)不能最大程度地發(fā)揮其功能。該系統(tǒng)具有極大的整合性，教師在備課的過程中，課件的制作操作性技術(shù)要求更高，受制于教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平較低，同時(shí)教師又面臨著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時(shí)間進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，而且在培訓(xùn)結(jié)束之后在實(shí)際應(yīng)用過程中存在問題之后也缺乏有效的解決渠道，造成后續(xù)使用的困難。

另外，由于交互式電子白板系統(tǒng)造價(jià)比較昂貴，很多學(xué)校使用的為鴻合交互式電子白板系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)校的資金尤其是一些農(nóng)村中學(xué)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)資金有限，學(xué)校配備有限，一些學(xué)校僅僅是少數(shù)年級(jí)重點(diǎn)配備，這也造成教師接觸交互式電子白板教學(xué)的機(jī)會(huì)更少。

（二） 教學(xué)資源的更新以及對(duì)于教師教育資源的開發(fā)不足

交互式電子白板是一項(xiàng)比較程度的教學(xué)工具系統(tǒng)，在國(guó)外的課堂教學(xué)應(yīng)用較為普遍，但是國(guó)內(nèi)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展相對(duì)比較滯后，相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更多的是借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，這一現(xiàn)狀造成國(guó)內(nèi)的交互式電子白板在技術(shù)層面能夠達(dá)到要求，但是由于使用時(shí)間較短和教學(xué)資源開發(fā)不足，造成教學(xué)資源的更新不足，后期資源的可持續(xù)性開發(fā)不足。交互式電子白板教學(xué)資源更新的不及時(shí)，會(huì)導(dǎo)致教師不能有效在第一時(shí)間把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這些實(shí)際使用的問題在增加了教師工作量的同時(shí)，也是交互式電子白板不能在市場(chǎng)上得以廣泛推行的重要原因。

對(duì)于該系統(tǒng)而言不僅僅是商業(yè)的教育資源的開發(fā)模式，更應(yīng)該依靠廣大的教師師資隊(duì)伍的力量，處于教學(xué)一線的教師，具有豐富理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，如何有效開發(fā)教師的教學(xué)資源對(duì)于該系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展具有重要價(jià)值。

交互式電子白板操作系統(tǒng)不僅僅是一種以計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)的教學(xué)技術(shù)和工具，更是具有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源。因此，對(duì)于該系統(tǒng)無論是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身還是學(xué)校發(fā)展本身，也應(yīng)該作為校本課題進(jìn)行充分地教學(xué)研究。

（三） 技術(shù)層面的不足

交互式電子白板在實(shí)際的使用過程中呈現(xiàn)出一些技術(shù)方面的不足，主要表現(xiàn)在電子白板失真、靈敏度有時(shí)過高，在課堂教學(xué)過程中這些問題的出現(xiàn)直接影響了授課者的授課情緒，也分散了聽課者的注意力，影響學(xué)習(xí)效率的提高。

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作者簡(jiǎn)介：郭春暉，中學(xué)一級(jí)，黑龍江省雙鴨山市，黑龍江省友誼縣紅興隆管理局第一高中。