英語母語者習(xí)得漢語因果連詞時(shí)的偏誤與特性分析

摘 要：本文基于北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫，對英語母語者在習(xí)得漢語因果關(guān)系連詞時(shí)的偏誤類型和母語遷移導(dǎo)致的偏誤成因做了分析，并給出了一些針對英語母語者學(xué)習(xí)漢語因果關(guān)系連詞的一些策略。

關(guān)鍵詞：英語母語者；習(xí)得漢語；因果連詞；偏誤；母語負(fù)遷移

因果連詞在漢語連詞中占有很大一部分，具有較高的地位，在篇章的銜接上也起著重要的作用，因果連詞在句中的位置也有很多種情況，何時(shí)一定要加，何時(shí)可以省略，這些相對來說復(fù)雜一些。當(dāng)漢語作為第二語言時(shí)，非漢語母語習(xí)得者在習(xí)得因果連詞是，就會產(chǎn)生一些偏誤。

已經(jīng)有一些學(xué)者對于此類偏誤做過研究，但是，并沒有區(qū)分習(xí)得者的母語類型，沒有考慮到習(xí)得者母語的特點(diǎn)和遷移特性。所以，在這里，我們以英語母語者為例，嘗試探究英語母語者在習(xí)得漢語因果連詞時(shí)的偏誤與特性。

以下語料均來自北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫。

一、英語母語者在使用因果連詞時(shí)的偏誤類型

（一）遺漏

英語母語者在使用因果連詞時(shí)，有一些遺漏的現(xiàn)象，有有一些是遺漏了轉(zhuǎn)折連詞的本身，有一些是遺漏了搭配成分，還有一些是遺漏了標(biāo)點(diǎn)符號。

1.遺漏連詞本身

例（1）我寫這封信是（因?yàn)椋┛吹侥恼泄V告。（澳大利亞）

例（2）古有羅密歐與朱麗葉，現(xiàn)有許許多多的網(wǎng)絡(luò)愛情奇跡，雖然我不排除有時(shí)候一見傾心是危險(xiǎn)的，但這也是愛（之所以）美的理由。（馬來西亞）

在（1）中，是缺少了表原因的連詞，前半句“我寫這封信”表示的是結(jié)果，“看到您的招工廣告”表示的是原因，所以中間應(yīng)該加上因果連詞“因?yàn)椤?；語料（2）當(dāng)中，前半句是結(jié)果，后半句是原因，缺少因果成分“之所以”。

2.遺漏搭配成分

例（3）由于我受到了顧客的愛戴，（因此）也得到了上司的重視。（新加坡）

例（4）因?yàn)闆]有任何的化學(xué)成分，（所以）對人類的健康特別有好處。（新加坡）

例句（3）前面有“由于”，后接的“受到了顧客的愛戴”表示原因，與由于搭配的成分應(yīng)該是“因此”，“得到了上司的重視”表結(jié)果，所以，這個句子中缺少了與“由于”搭配的成分。在例句（4）中，所犯的錯誤也是遺漏搭配成分，前面有“因?yàn)椤焙竺嫒迸c“因?yàn)椤贝钆涞摹八浴薄?/p>

3.遺漏標(biāo)點(diǎn)符號

例（5）我激動了（因?yàn)椋┧墓膭詈完P(guān)懷，因此，我鼓足勇氣努力學(xué)習(xí)了。

例（6）我說明一下我自己的看法，比如說已經(jīng)得了不治之癥的人以后也活著的話，對這個病人人們感到很可憐（所以）讓別人殺死這個人。

例句（5）缺少了標(biāo)點(diǎn)符號，在“我激動了”的后面應(yīng)該加上一個逗號來作為停頓。例句（6）也是同樣的錯誤，缺少了標(biāo)點(diǎn)符號，在“可憐”的后面和“所以”的后面都應(yīng)該加上逗號。

（二）多加因果連詞

1.多加因果連詞本身

例（7）有時(shí)我會聽朋友們對我說他們的父母不贊成他們交往，而原因是因?yàn)閷ο蟛皇歉改傅倪x擇，最后卻又傷了自己兒女的心，甚至破壞了他們的幸福。（希臘）

例（8）每個人都不愿自動自覺地去做事，心甘情愿地為別人服務(wù)。由于（英國）

在例句（7）前面已經(jīng)說過了“原因是”已經(jīng)有表示原因的標(biāo)記了，后面再加上“因?yàn)椤憋@然是一種重復(fù)。例句（8）的后面也不應(yīng)該加上“由于”，前面的這個句子只是一個表示觀點(diǎn)的陳述句，并不存在因果關(guān)系，所以不應(yīng)該加入轉(zhuǎn)折連詞，而這位習(xí)得者把“由于”加在句子的后面，可能是為了補(bǔ)充前面，但是明顯是錯誤的。

2.多加標(biāo)點(diǎn)符號

例（9）由于，香港人大部分都會英文，因此用拼音方法去學(xué)習(xí)漢語其實(shí)并不是太大的困難，不過有時(shí)分不清是哪一聲，說了出來，也會被人笑話。（英國）

例（10）故，今日所談的看法皆是建立在一個自由婚姻的基礎(chǔ)之上。（馬來西亞）

例句（9）和（10）中都是多加標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤類型，表示因果連詞的“因?yàn)椤⑺?、因此”的后面可以加上停頓，但是像是“由于、故、從而”這樣的連詞后面加上停頓，是不符合語言習(xí)慣的，所以，應(yīng)該將例句（9）和（10）中“由于”和“故”后面的逗號去掉。

3.因果連詞的誤用

（1）“因?yàn)椤焙汀坝捎凇敝g的誤用

例（11）我是在廣州讀中文的留學(xué)生，有時(shí)到密集的商業(yè)中心去買東西時(shí)，時(shí)常都是感到很不習(xí)慣，由于我呼吸的空氣都是煙。

例（12）煤，石油，天然氣等石化燃料，雖然很方便，但是應(yīng)該節(jié)約，由于它的存在量是有限的。

例句（11）（12）都是“因?yàn)椤焙汀坝捎凇钡南嗷フ`用，“‘因?yàn)楸取捎诘闹饔^性更高。”（李晉霞2011）。在例句（11）中，習(xí)得者說“由于我呼吸的空氣都是煙”，但是說話者說他呼吸的空氣都是煙，這是非常主觀的，多少煙算是都是煙，每個人的感覺是不一樣的，所以這里的“由于”應(yīng)該換成“因?yàn)椤薄＠洌?2）也是同樣的，說石化燃料是有限的，但是多少是有限的，并沒有一個客觀的界定，所以應(yīng)該換成“因?yàn)椤薄?/p>

（2）“以至（于）”和“以致”之間的誤用

例（13）在孩子的眼中，他們認(rèn)為父母的行為都是對的，以致父母不知不覺擔(dān)任了生活上的老師，甚至影響了子女的本性。（加拿大）

例（14）以至下一代的人的所作所為，不為我們上一代的人所接受。

“以至（于）”和“以致”的用法比較相近，但是，“‘以至含有甚至的意思，多為前面所述情況加深所致，‘以致引出的結(jié)果多為前面所述原因直接導(dǎo)致?！保◤堈x生2006）例句（13）中的“以致”應(yīng)該換成“以至”，強(qiáng)調(diào)的是程度的加深，有“甚至”的意思。而例句（14）中的“以至”則應(yīng)該換成“以致”，強(qiáng)調(diào)的是致使義，就是說下一代人的所作所為，可能是錯誤的做法，導(dǎo)致不為下一代人接受。

（3）其他情況的誤用

例（15）從而，一個孩子的性格形成和社會交流能力發(fā)展是從父母的教育和日常行為中受到最大的影響，所以父母可謂是孩子的第一任老師。（澳大利亞）

例（16）除此之外，由于人體的健康運(yùn)作有賴于各個細(xì)胞，肌肉，器官，乃至系統(tǒng)的合作，若一個器官或系統(tǒng)因吸煙對身體的不良影響而受到損傷，整個人體的運(yùn)作亦會因而被損害。（美國）

例（17）后來又來了第三個和尚，大家都希望別人去山下抬水，于是，反而沒有水喝了。（新加坡）

例（18）所以在大學(xué)的時(shí)候我們常常去實(shí)習(xí)，我對中國地理比較熟悉。

在例句（15）中，這位習(xí)得者把“因此”用成了“從而”，“因此”比“從而”的解釋意味更強(qiáng)，所以這句話中應(yīng)該用“因此”。（16）當(dāng)中的“因而”應(yīng)該改成“因此”。（17）當(dāng)中的“于是”應(yīng)該改成“結(jié)果”。（18）當(dāng)中的“所以”應(yīng)該改成由于，這個句子表示的是原因而不是結(jié)果。

二、母語遷移偏誤特征分析

在第二語言習(xí)得上，存在著母語遷移的現(xiàn)象，母語的正遷移是由于母語和目的語之間有某種共同性，使得這種母語的學(xué)習(xí)者能夠比其他母語學(xué)習(xí)者減少或者避免錯誤；而母語的負(fù)遷移則是學(xué)習(xí)者的母語和目的語之間的差異較大，使得學(xué)習(xí)者更容易產(chǎn)生偏誤。由于漢語是屬于漢藏語系，英語則屬于印歐語系，不同語系之間的習(xí)得，比同一語系有親屬關(guān)系的語言習(xí)得更為不易，這也就造成了更多的偏誤。下面我們來分析一下英語母語習(xí)得者在習(xí)得漢語時(shí)，由于母語負(fù)遷移所造成偏誤的原因。

1.英漢詞義的不對稱所致

我們都知道，漢語是一種非常豐富的語言，看似意義相同的詞語，在使用起來卻各有各的不同，各自有各自的語言色彩。比如說漢語中的“因此、因而、所以”在英語中都可以用“so”來表示，只是根據(jù)語境來判斷它的意思。

例（19）He hit me，so I sturk him back.

例（20）Because of the snow，the pilot had to land the plane at an airport in another city.

例句（19），我們可以翻譯成“因?yàn)樗蛄宋?，所以我打了他。”可以肯定的是這個“so”是表示一種結(jié)果，但是到底是“所以”還是“因此”似乎在英語中的區(qū)別不大。例句（20）當(dāng)中的because of也沒有“因?yàn)椤焙汀坝捎凇钡膮^(qū)別。

2.英漢在使用連詞時(shí)的習(xí)慣不同

在漢語中，我們都知道，表示因果關(guān)系的詞常常是成對搭配出現(xiàn)的，像是“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?，在英語中則是不同的，我們可以看下面幾個例句：

例（21）The boy couldnt point on，because his mother wanted him to be a teacher.

例（22）There is only onr bed in the room，so one of them has to improvise on the carpet.

我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，老師都教過我們，在英語中，一句話里有because就不能有so，有so的時(shí)候就不能出現(xiàn)because。那么在這樣的背景之下，英語母語者在習(xí)得漢語的時(shí)候就很容易遺漏因果連詞的成分，前面說了“因?yàn)椤?，后面就不說“所以”，后面說了“所以”前面就不說“因?yàn)椤?，漢語中最固定的搭配“之所以……是因?yàn)椤币渤３G掉其中一個成分。

3.其他原因

例（23）The reason for that is because all of this is coonected，so were moving electrons everywhere in the system.

在例句（23）中，前面已經(jīng)有了“the reason for”這樣的標(biāo)記，但是在后面又出現(xiàn)了“because”，這在漢語當(dāng)中是不允許出現(xiàn)的，一般在漢語中只會說“這件事的原因是……”而不會說“這件事的原因是因?yàn)椤?，英語中卻有這樣的用法。

英語國家學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，也有可能會受目的語的影響，在初學(xué)階段容易混淆因果連詞的用法，有些習(xí)得者在習(xí)得因果連詞的時(shí)候就會認(rèn)為漢語中的因果連詞必須都有固定搭配，但其實(shí)不然，所以就會出現(xiàn)偏誤。

三、對英語母語者習(xí)得因果連詞的教學(xué)對策

1.注意區(qū)分意思相近的因果連詞

由于我們上面提到過，漢語較英語來說有較高的豐富性，看似同樣意思的詞，又不完全相同，很難區(qū)分，這就給學(xué)習(xí)者造成了困擾，像是“因此”和“所以”，“由于”和“因?yàn)椤?，在教學(xué)中就要注意區(qū)分，多帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在有條件的情況下，可以將學(xué)生帶入到社會情境中，有了這樣生活化的語境，就可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會他們之間用法的不同。

2.注意搭配對象的活學(xué)活用

學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二語言的時(shí)候，很容易形成一種固化思維，英語母語習(xí)得者會認(rèn)為“因?yàn)椤本褪桥c“所以”搭配，“之所以”一定和“是因?yàn)椤贝钆?，這是不準(zhǔn)確的，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要注意搭配對象的活用，比如說“之所以”不僅僅可以和“是因?yàn)椤贝钆?，還可以與“在于”，“歸功于”進(jìn)行搭配，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以將例句做的豐富一些，這樣可以讓學(xué)生更好地活學(xué)活用，避免固化思維。

3.避免語義重復(fù)

在上面我們提到過，在英語中可以用“……的原因是因?yàn)椤边@樣的用法，但是在漢語中不可以，所以，針對英語母語者在習(xí)得因果連詞的時(shí)候，教師要更加注意這種偏誤，一旦出現(xiàn)這種偏誤要及時(shí)糾正，并多對學(xué)習(xí)者做這樣訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者弄明白，弄清楚。

4.注意練習(xí)策略

如果想要學(xué)好一門語言，就要多加練習(xí)，在課堂上，教師可以隨意提出例句，將因果連詞空出來，給學(xué)生幾個選項(xiàng)來進(jìn)行討論，經(jīng)過討論之后再講解，這樣可以讓學(xué)生更加印象深刻，或者采用答題游戲等喜聞樂見的形式，來加深學(xué)生的印象。

在教師有精力的情況下，可以針對不同母語背景的學(xué)生做不同側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

本文基于北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫，對英語母語者在習(xí)得漢語因果關(guān)系連詞時(shí)的偏誤類型和母語遷移導(dǎo)致的偏誤成因做了分析，并給出了一些針對英語母語者學(xué)習(xí)漢語因果關(guān)系連詞的一些策略。在偏誤類型方面，主要有成分的殘缺，成分的贅余，以及錯誤的使用，分別用例子來加以說明。在母語遷移導(dǎo)致的偏誤成因中，著重比較了英語與漢語因果連詞的不同。

但是HSK語料庫，是作文語料庫，只能看到習(xí)得者書面語的表達(dá)，無法得知他們在生活中口語的表達(dá)情況，所以，這些信息并不完整，還有待進(jìn)行其他更為細(xì)致和系統(tǒng)的研究。

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作者簡介

何思霖（1993—），女，學(xué)歷：在讀碩士研究生；單位：延邊大學(xué)；研究方向：現(xiàn)代漢語。