關(guān)于推進(jìn)高職專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的政策體系的項(xiàng)目研究

劉光定 潘愛(ài)民

【摘要l通過(guò)高職院校與生產(chǎn)企業(yè)深度合作的人才培養(yǎng)方式，可以實(shí)現(xiàn)校企直接對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)型的技能技術(shù)人才，提升生產(chǎn)企業(yè)對(duì)于生產(chǎn)技能型人才的需求，改變企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量要求。對(duì)此我們開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的政策體系的項(xiàng)目研究，其主要是為了解決校企—體化培養(yǎng)相關(guān)政策性問(wèn)題，同時(shí)在校企合作中企業(yè)如何破解現(xiàn)代學(xué)徒制體制弊端的問(wèn)題，最終更好地化解企業(yè)對(duì)人才供給的矛盾問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;現(xiàn)狀分析;研究?jī)r(jià)值;研究方案;預(yù)期成果

高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，我們必須通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制才能實(shí)現(xiàn)，它主要可以解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)一體化，課程內(nèi)容和職業(yè)工種一體化，課堂教學(xué)過(guò)程和車(chē)間生產(chǎn)過(guò)程一體化，學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)工種證書(shū)一體化，學(xué)校教育和企業(yè)教育一體化，這樣可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和高質(zhì)量性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的界定

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專(zhuān)班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，構(gòu)建企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)課程體系，質(zhì)量考核體系，課程評(píng)價(jià)體系等，真正意義上體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作深人洼和融合性。

二、項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

當(dāng)前人才市場(chǎng)上的供需矛盾非常突出，為了緩解這種現(xiàn)象，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)具有非常好的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，以企業(yè)用人實(shí)際出發(fā)，通過(guò)校企合作模式，實(shí)現(xiàn)訂單教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)崗位需求專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求，同時(shí)也讓學(xué)校遵循市場(chǎng)規(guī)律培養(yǎng)技能人才，最終實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”目的。其二，高?？茖W(xué)利用有效資源培養(yǎng)人才，防止浪費(fèi)，走可持續(xù)發(fā)展之路，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，如企業(yè)有大量先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和能工巧匠為學(xué)徒工學(xué)習(xí)提供良好硬軟件支持，這樣為學(xué)校降低實(shí)踐技能教學(xué)成本。此外學(xué)校為學(xué)徒工提供優(yōu)質(zhì)教師資源和技術(shù)知識(shí)，讓企業(yè)降低崗前培訓(xùn)費(fèi)用。其三，學(xué)徒制培養(yǎng)模式符合企業(yè)對(duì)人才要求，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)形成標(biāo)準(zhǔn)化和體系化，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展積累人力資源，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。其四，為促進(jìn)大范圍落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、項(xiàng)目研究?jī)r(jià)值

自試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制以來(lái)，有了良好效果。第一，及時(shí)解決了就業(yè)供給不平衡問(wèn)題。第二，讓企業(yè)用人有了針對(duì)性，不再盲目人才招聘，企業(yè)用人相對(duì)穩(wěn)定，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)就業(yè)就可以有目的就業(yè)保存就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間更有目的性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)需求高度統(tǒng)一，減少不必要的浪費(fèi)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)一體化就業(yè)用人體制，避免無(wú)謂招聘和不確定就業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)。第三，通過(guò)校企一體化培育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒工零距離就業(yè)，高效化上崗，成為既有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有很強(qiáng)實(shí)踐技能的技能型人才，經(jīng)過(guò)自身努力，很快就能成為技術(shù)骨干，加快了學(xué)徒工的職業(yè)發(fā)展速度。第四，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的又快又好發(fā)展有促進(jìn)作用。

四、項(xiàng)目研究方案

（一）研究目標(biāo)

基于學(xué)?！靶Ｖ袕S，廠中校，校廠一體”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，秉承校企合作的辦學(xué)理念，在我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)工作中，要?jiǎng)?chuàng)新“課證崗賽深度融合，二元三環(huán)四能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

（二）研究?jī)?nèi)容

首先探索學(xué)校和企業(yè)共同育人機(jī)制。職業(yè)院校與企業(yè)簽訂實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，確立校企雙方合作職責(zé)、具體任務(wù)的劃分，推進(jìn)校企深度融合、協(xié)同育人。然后改進(jìn)一體化的招生和招人的機(jī)制，修訂錄取新生和招聘人才一體化的雙招制度，推進(jìn)校企共同研制、實(shí)施雙招一體化方案，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)。最后通改革人才培養(yǎng)模式，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案;建設(shè)校企雙能力教師力量，完備雙能力教師制，具體體現(xiàn)在教師的聘任、提升、考察，獎(jiǎng)勵(lì)等方面制度體系，從而保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定性和高效性，最終形成校企一體化教師用人機(jī)制等。

（三）研究方法

1.調(diào)查研究法

通過(guò)對(duì)相關(guān)職業(yè)院校、企業(yè)實(shí)地考察，對(duì)有關(guān)專(zhuān)家、教師和學(xué)生就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行多方面的調(diào)查、座談和咨詢(xún)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究討論在項(xiàng)目研究中的重要作用。

2.文獻(xiàn)資料法

有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真查閱、理順、剖析、歸類(lèi)，為研究提供理論基礎(chǔ)，提高項(xiàng)目研究的開(kāi)拓性和應(yīng)用性。

3.案例研究法

本項(xiàng)目將經(jīng)常選取典型的企業(yè)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)項(xiàng)目研究特色、具有參考價(jià)值的案例。

（四）實(shí)施步驟

項(xiàng)目研究分階段進(jìn)行，首先進(jìn)入前期準(zhǔn)備，對(duì)搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計(jì)劃，并向上級(jí)有關(guān)部門(mén)上報(bào)該項(xiàng)目。同時(shí)進(jìn)行修改并最后確定本項(xiàng)目的研究。然后進(jìn)入初步實(shí)施階段，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)冠名班級(jí)，確立學(xué)年報(bào)告制，由負(fù)責(zé)院校解析運(yùn)行專(zhuān)業(yè)第1學(xué)年開(kāi)展具體情況等。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)學(xué)徒制實(shí)施，可以讓高職學(xué)校更加面向社會(huì)實(shí)際情況培養(yǎng)人才，同時(shí)快速全面提升“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，讓教師既是師傅又是老師的雙能力角色，從而激發(fā)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展和人才成長(zhǎng)的活力，為培育能工巧匠提供重要條件，為高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和智能制造企業(yè)提供不竭動(dòng)力。