激勵教育在輔導(dǎo)員工作中的運用

劉霏陽

【摘要】激勵教育是高校學生教育管理工作中的重要手段和方式。作為輔導(dǎo)員，更應(yīng)該結(jié)合班級學生特點，運用有效的激勵手段，最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而不斷促進學生成長和進步。本文結(jié)合本人輔導(dǎo)員工作實例，分析了激勵教育的內(nèi)涵及其在輔導(dǎo)員工作中的運用，并總結(jié)了相關(guān)激勵方式和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】激勵教育：輔導(dǎo)員：價值觀念

隨著高校擴招的不斷深入，學校生源情況發(fā)生了很大變化。具體到我系，生源構(gòu)成存在兩大特點：第一，錄取分數(shù)線偏低;第二，錄取學生當中調(diào)劑的情況比較普遍。加上擴招的影響，使學生的層次性不斷擴大，學生素質(zhì)參差不齊。在這樣的前提下，如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使他們自覺地努力學習、實踐，充分發(fā)揮自身潛力，不斷成長和進步，應(yīng)該成為輔導(dǎo)員深入思考的問題。

一、激勵教育在輔導(dǎo)員工作中的作用

（一）調(diào)動班級學生學習實踐的積極性和主動性，形成良好的班風學風

輔導(dǎo)員工作的對象是大學生，工作的主要任務(wù)之一就是提高他們的思想覺悟和認識能力，調(diào)動他們的積極性和主動性。激勵教育恰恰是調(diào)動大學生的積極性，挖掘潛力，鼓舞人奮發(fā)向上的最佳方法。激勵的實現(xiàn)，一是為滿足學生合理需要提供條件和可能，從而提高學生需要的迫切程度，促成并強化行為動機;二是有意識地施加影響，形成刺激，滿足大學生更高層次的需要，進入新的循環(huán)。簡言之，通過激勵，引發(fā)需要，增強大學生行為的心理動力，改變大學生的行為模式，變“要我做”為“我要做”，最大限度地調(diào)動其參與學習實踐的積極性和主動性，并通過學生之間的相互感染形成良好的班風學風。

（二）有助于幫助學生樹立正確的理想信念和價值觀念，全面提高綜合素質(zhì)

大學生處于青年中后期，生理上基本成熟，但心理成熟程度相對滯后，適應(yīng)社會所必須的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全建立。同時，隨著改革開放的深入以及高科技傳播手段的不斷普及，使得在多元化思想包圍當中的大學生們極易產(chǎn)生各種困惑和迷茫。這就要求輔導(dǎo)員必須遵循大學生思想和行為發(fā)展規(guī)律及黨和國家的要求，引導(dǎo)學生進行正確的選擇。因此，通過激勵教育，大力表揚和獎勵良好的思想和行為，批評不符合社會發(fā)展要求的錯誤思想和行為，鼓勵學生不斷挖掘自身潛力，從而影響他們的需要、動機乃至價值觀的產(chǎn)生，形成明確的是非導(dǎo)向，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并通過各種實踐全面提高自身的綜合素質(zhì)。

二、激勵教育在輔導(dǎo)員工作運用中的經(jīng)驗總結(jié)

（一）信任激勵

隨著大眾化教育的普及，大學校園的學生層次性非常明顯。通過了解，我發(fā)現(xiàn)我校學生主要有兩種心態(tài)：一是破罐子破摔型。這些學生在高中階段便沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，由于擴招勉強進入大學以后便沒有方向、沒有目標，在學?！盎臁比兆?另一種則是壯志未酬型。這類學生在高中階段便努力勤奮，有著良好的學習習慣和人生目標，然而因為高考發(fā)揮失誤沒考上本科，又因為家庭經(jīng)濟原因沒有選擇復(fù)讀，于是來到大專。但由于傳統(tǒng)觀念和學科本位教育的影響，加之大專錄取分數(shù)線較低的現(xiàn)實，大專學生入學時普遍存在“大學去不了，只有上大?！钡淖员靶睦?。因此，如何讓這些學生自信起來，就成為輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，而信任激勵就是一種有效的辦法。信任是人與人相處的潤滑劑，它可以提升個體的自信心，從某種角度上講自信比努力對于學生的成長更為重要。教師與學生之間、學生與學生之間的相互理解和信任是一種強大的精神力量，可以促使學生激發(fā)潛能，順利完成學習和實踐任務(wù)。

（二）榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，是前進路上的標桿，使人學有方向、趕有目標，選準一個榜樣就等于樹立一面旗幟，將對學生起到巨大的激勵作用。如何進行榜樣激勵？榜樣的選擇和樹立尤為重要。榜樣的選擇要不拘一格，靈活多樣。樹立榜樣絕不是樹立一個高不可攀的“神”，更重要的還是要樹立學生看得見、摸得著的那些身邊的、班級的榜樣。一個好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵，尤其這個榜樣就在你、我、他身邊。例如：樹立在各方面發(fā)展均衡，表現(xiàn)優(yōu)異的“全能”式榜樣;根據(jù)不同學生的個性特點樹立的“單項”式榜樣。讓同學們能親身感受到來自身邊榜樣的力量。

（三）團體激勵

團體激勵主要是以班級、寢室等組織的形式，通過集體約定俗成的有形的和無形的行為規(guī)則來約束學生，用團體期望來激勵學生。如果一個班級當中大多數(shù)學生都有著良好的學習態(tài)度和積極向上的精神，便會逐漸演變成良好的班風學風。如某寢室，在寢室長的帶領(lǐng)下，寢室形成了良好的學習氛圍，大家相互督促，共同進步，取得了優(yōu)異的成績。在該寢室的帶領(lǐng)下，全班同學都受到了激勵，刻苦學習，積極實踐，形成了良好的學習氛圍和班級氛圍。

（四）情感激勵

情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。

“情感激勵”就是教育者以這種態(tài)度和體驗對被教育者進行誘導(dǎo)激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。在剛進校的學生當中有部分學生非常內(nèi)向、膽小，如何實施情感激勵，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？“感人心者莫乎情”。關(guān)鍵是—個“愛”字，即熱愛學生。其實情感激勵更是愛的激勵。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。學生趨于成熟，自尊心強，教師要轉(zhuǎn)換角色，把學生看成朋友，真誠平等地和他們交往，這樣學生才會親其師，信其道。如果教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受老師的教育，并且會主動積極地鍛煉自己，不斷成長和發(fā)展。