小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法

王秀紅

【摘要】小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧邏輯性與形象性，在強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生自主復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，達(dá)到全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)效果

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要從學(xué)生的思維出發(fā)，豐富復(fù)習(xí)活動的內(nèi)容，注重提高復(fù)習(xí)活動的連貫性、邏輯性和形象性，切實(shí)滿足學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動的需要。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要問題

（一）主動性不強(qiáng)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時學(xué)生的主動性不強(qiáng)，學(xué)生往往按照教師的思路按部就班的參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動，很大程度上只是為了完成教師布置的任務(wù)。這主要是因?yàn)樾W(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的抽象性強(qiáng)，沒有與學(xué)生的生活結(jié)合，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

（二）反思性不強(qiáng)

有的學(xué)生在復(fù)習(xí)時只是單純地關(guān)注眼前的數(shù)學(xué)問題，沒能圍繞數(shù)學(xué)問題回憶和運(yùn)用各種學(xué)過的數(shù)學(xué)解題技巧，不能觸類旁通的復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如，教師組織開展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)往往針對學(xué)生的易錯題和典型例題，但是有時忽略了學(xué)生做對的題，沒能促進(jìn)學(xué)生從正反兩方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致六年級學(xué)生復(fù)習(xí)時數(shù)學(xué)知識掌握的不扎實(shí)。

（三）負(fù)擔(dān)較重

有的教師沒能掌握靈活的數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)方法，往往在復(fù)習(xí)課上準(zhǔn)備大量的練習(xí)題，這些題目存在著類型重復(fù)、機(jī)械練習(xí)、不能總結(jié)題型與形成體系的問題，教師布置的大量練習(xí)給六年級學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，這使得學(xué)生沒能把思維集中在尋找和提升解題方法的學(xué)習(xí)上。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

（一）采用多種復(fù)習(xí)方法

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題，更需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識。教師可以安排專門的復(fù)習(xí)課，并且建立習(xí)題本，圍繞復(fù)習(xí)任務(wù)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，還可以選擇自主復(fù)習(xí)、合作復(fù)習(xí)、探究性復(fù)習(xí)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時還可以采用分層復(fù)習(xí)法，在大致判斷學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生針對性地開展課后指導(dǎo)。教師需要在學(xué)生復(fù)習(xí)時適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充數(shù)學(xué)知識，鞏固之前學(xué)過的知識，提升學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動的效率和總體質(zhì)量。例如，在代數(shù)初步知識的復(fù)習(xí)時，可以通過談話引入，引導(dǎo)學(xué)生回憶整理代數(shù)的相關(guān)知識，然后逐一復(fù)習(xí)字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計算公式等內(nèi)容，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的簡潔性，滿足學(xué)生復(fù)習(xí)需要的目標(biāo)。

（二）制訂有效的復(fù)習(xí)計劃

提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，還要制訂科學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，合理安排復(fù)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，在提前制訂復(fù)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解方面的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力控制好復(fù)習(xí)的量，確定每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時要注重突破重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，可以結(jié)合每個專題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的全覆蓋，在深入了解教材的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生了解書本的基本結(jié)構(gòu)，并且可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，合理挑選難易適度的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到求同存異，有效構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)，全面提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)能力，因此在復(fù)習(xí)時可以采用重點(diǎn)歸納方式，開展分?jǐn)?shù)乘法、位置方向、比、圓、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計等主題復(fù)習(xí)計劃。

（三）實(shí)現(xiàn)知識的體系化

教師應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生建立知識架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時能涵蓋低年級段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)時還要設(shè)置利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識遷移的復(fù)習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)題進(jìn)行快速知識聯(lián)想，達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目標(biāo)。六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時間有限，還要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，因此需要圍繞各章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)心得體會交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，從而激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的熱情。例如，在比的復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)從生活中的比的現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置復(fù)習(xí)情境，在鞏固學(xué)生簡比和求比值能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系等，從而達(dá)到由此及彼進(jìn)行知識聯(lián)想的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生變式思維

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，進(jìn)而可以對數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用。教師在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)通過一題多用、一題多解、一題多變來促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力，幫助學(xué)生掌握豐富的解題方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)善于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時自我總結(jié)規(guī)律，并且培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，全面提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。教師還應(yīng)當(dāng)針對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)展開針對性的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，并且適當(dāng)運(yùn)用生活化的情景問題促進(jìn)學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生的想象空間，達(dá)到強(qiáng)化知識縱橫聯(lián)系目標(biāo)。例如，甲乙比值是3：2，已知甲是24，求甲乙和。在復(fù)習(xí)時可以列式24÷3×2+24，也可以列式24÷3/2+24或24×2/3+24，從而把分?jǐn)?shù)、比例、倍數(shù)、求和等多種數(shù)學(xué)解題方法與知識融入其中。

結(jié)語

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透全面、深化、細(xì)致與創(chuàng)新的基本理念，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，通過豐富的習(xí)題練習(xí)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。