技工院?！半姽せA(chǔ)”教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

馮堅(jiān)

【摘要】對(duì)于技工院校電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電工基礎(chǔ)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其中的基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，往往使教師感到棘手，學(xué)生也感覺(jué)很抽象，理解起來(lái)比較困難。本文就技工院校“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出一些解決思路，可在一定程度上提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ);技工院校教學(xué);基礎(chǔ)課程理論教學(xué)

引盲

“電工基礎(chǔ)”是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程?！半姽せA(chǔ)”能否學(xué)好是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的關(guān)鍵。但絕大多學(xué)生都認(rèn)為“電工基礎(chǔ)”很難，教師們也感覺(jué)到“電工基礎(chǔ)”課難教。本人根據(jù)“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出存在的問(wèn)題和解決方法。

一、教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，當(dāng)前技工院校招生競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，入學(xué)門檻很低，招到的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、求知欲低。

第二，“電工基礎(chǔ)”教材理論知識(shí)點(diǎn)較難，概念抽象，計(jì)算比較多，學(xué)生不易掌握。且技工院校學(xué)生大多認(rèn)為讀技工院校只要學(xué)好操作技能就行了，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣比較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”的積極性。

第三，教師教學(xué)方法普遍采用講授法。強(qiáng)調(diào)“電工基礎(chǔ)”課的理論知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就很差，造成學(xué)生難聽(tīng)匿，不感興趣，厭學(xué)，甚至不學(xué)。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）做好課程的導(dǎo)入

萬(wàn)事開(kāi)頭難，整個(gè)“電工基礎(chǔ)”的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果剛開(kāi)始講授這門課，教師就照本宣科，相信學(xué)生一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，所以教師可在開(kāi)始介紹這門課的時(shí)候多介紹電工基礎(chǔ)在生產(chǎn)生活及現(xiàn)代化科技中的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到電工基礎(chǔ)與自己的生活有著緊密的聯(lián)系，比如教師講“電路”這部分內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系到家庭中的照明電路和各種家用電器的電路，講“電磁感應(yīng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候可以聯(lián)系到電磁吸盤門鎖等，使學(xué)生們意識(shí)到生活中無(wú)處沒(méi)有電，且只要有電的地方就可以運(yùn)用到“電工基礎(chǔ)”的知識(shí)，這樣學(xué)生就覺(jué)得這門課很有用，又不會(huì)那么陌生。

教師要強(qiáng)調(diào)“電工基礎(chǔ)”的重要性，它與我們后來(lái)要學(xué)習(xí)的很多專業(yè)課都有直接的聯(lián)系，值得引起學(xué)生的重視。最后教師要結(jié)合本課程的特點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣能夠引起學(xué)生的好奇和重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

（二）注意理論與實(shí)際的聯(lián)系

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”課程的興趣，教師可將抽象的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生易于理解。例如，在講授電流、電位、電壓、電動(dòng)勢(shì)時(shí)，可將這些較抽象的概念與學(xué)生熟悉的水流、水位、水壓、水泵等概念聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物講解，學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易接受。再如，在講述“電容器、電容量”的概念時(shí)，學(xué)生也很難理解，教師可用水桶來(lái)形象地類比，水桶和電容器都是容器，水桶儲(chǔ)存的是水，電容器儲(chǔ)存的是電荷。電容器電容量決定了電容器能儲(chǔ)存多少電荷，水桶的容量決定了能存儲(chǔ)多少水。

（三）拓寬教學(xué)途徑，重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)物教學(xué)

“電工基礎(chǔ)”的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系很緊密，很多教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。成功演好實(shí)驗(yàn)，可以較好提升教學(xué)效果。如講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象這部分內(nèi)容時(shí)，可進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，抽象難懂的電磁感應(yīng)定律變得很生動(dòng)，學(xué)生注意力被吸引了，教學(xué)效果也得到了提升。

“電工基礎(chǔ)”課程常常涉及到電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。這方面內(nèi)容的講解如果只講理論，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)熱情很低。解決措施是在講解相關(guān)內(nèi)容前，讓學(xué)生先觀察實(shí)物是什么樣的，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)事半功倍。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，多花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免機(jī)械理解和死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。將傳統(tǒng)的填鴨式的授課向具有啟發(fā)性、思維性綜合性的授課方式發(fā)展，留給學(xué)生思考和自學(xué)的空間。

教師也可以采用討論法，課堂上提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的課程參與度。

（五）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)電工基礎(chǔ)課不同的層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減。并和相關(guān)任課教師之間協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。如“數(shù)學(xué)”課中的正弦函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)可作為電類專業(yè)班的教學(xué)重點(diǎn)，并將其教學(xué)安排在“電工基礎(chǔ)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之前。此外在教學(xué)中弱化過(guò)程，強(qiáng)調(diào)結(jié)論，如電磁感應(yīng)計(jì)算公式學(xué)生可不掌握，只要求學(xué)生了解現(xiàn)象及應(yīng)用。

（六）給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)的表情，一個(gè)表?yè)P(yáng)動(dòng)作，一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，往往能夠給學(xué)生帶來(lái)正能量。所以教師在上課過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生受到教師的肯定，能夠感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)有成就感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有很多種，較常用又能取得較好效果的是教師在課堂對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感和欲望。

結(jié)語(yǔ)

要使學(xué)生學(xué)好“電工基礎(chǔ)”，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”的興趣和信心，通過(guò)以上教學(xué)方法，能較好解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，教師難教的問(wèn)題，這也為以后其他專業(yè)課的教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。