地方高等院校專業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐

摘要：本文以通信工程專業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程為例，敘述了高等院校工科專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的教學(xué)研究及其探索實(shí)踐的過(guò)程，分析了教學(xué)方法的改革如何適應(yīng)教學(xué)大綱的變化，討論了考試模式的改革如何適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)轉(zhuǎn)型；通信工程；光纖通信技術(shù)；教學(xué)大綱；考試模式

1. 教學(xué)大綱的改革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型

為深入貫徹落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)高等教育發(fā)展規(guī)劃、提升教育教學(xué)質(zhì)量和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等文件精神，針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，作為地方高校應(yīng)重新思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本性問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整辦學(xué)定位，明確服務(wù)面向，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。通信工程專業(yè)在開(kāi)展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，堅(jiān)持立德樹(shù)人基本導(dǎo)向，圍繞人才供需矛盾，通過(guò)轉(zhuǎn)變育人理念、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)大綱。例如：《光纖通信技術(shù)》課程是信息學(xué)院通信工程專業(yè)本科生必修的一門重要專業(yè)主干課程，專業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)教師提出了更高的要求，必須提升教師的研究力。在教學(xué)中傳授基本知識(shí)是初級(jí)層次；把最新知識(shí)教給學(xué)生是中級(jí)層次；而培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神是高級(jí)層次。

專業(yè)轉(zhuǎn)型要求教學(xué)大綱也與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、靈活多樣的課程考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。如表1所示。

隨著教學(xué)大綱的變化，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也隨之相應(yīng)變化，在教學(xué)方法的改革上積極運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量采用圖片進(jìn)行教學(xué)，用動(dòng)畫軟件直觀表現(xiàn)一些抽象原理，使講授內(nèi)容生動(dòng)形象。積極建設(shè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺(tái)，通過(guò)仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)任務(wù)。把傳統(tǒng)書寫板書與慕課有機(jī)結(jié)合，減少學(xué)時(shí)數(shù)量的情況下，使課堂講授的課程信息量更大，提高教學(xué)效果。應(yīng)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深對(duì)本課程基本知識(shí)點(diǎn)的理解，在《光纖通信實(shí)驗(yàn)》上理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

《光纖通信技術(shù)》堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，上課考勤和平時(shí)作業(yè)為輔，以課堂口試的形式安排學(xué)生進(jìn)行討論。以現(xiàn)有多媒體教室等硬件教學(xué)條件和環(huán)境為基礎(chǔ)，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)多功能的QQ群和微信群，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，營(yíng)造適宜開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的信息化、研討型”教學(xué)環(huán)境，為課上教學(xué)提供硬件支持，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷，推動(dòng)教學(xué)改革。

2. 考試模式的改革促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)施

積極探索以人才培養(yǎng)供給側(cè)改革推動(dòng)通信工程專業(yè)轉(zhuǎn)型內(nèi)涵建設(shè)，研究大學(xué)本科考試改革模式，打破傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”的傳統(tǒng)規(guī)則，力求做到“三個(gè)銜接”即：平時(shí)考核與期末考試的銜接；知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的銜接；教師講課內(nèi)容與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的銜接。把創(chuàng)造學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。以《光纖通信技術(shù)》課程為例，把加強(qiáng)平時(shí)考核作為深化考試制度改革、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)風(fēng)的重要手段，課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性和適應(yīng)性得到顯著加強(qiáng)，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重，如表2所示。

科學(xué)的考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是壓力，又是動(dòng)力，既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，不斷提高學(xué)生的自身能力和素質(zhì)。同時(shí)，圍繞考試開(kāi)展的系列教育活動(dòng)，使考試已超出了其自身的意義，考試被賦予了教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要功能。通過(guò)考試，可以檢驗(yàn)學(xué)生道德水平的高低，教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真做事、誠(chéng)實(shí)做人，培養(yǎng)學(xué)生自律、求實(shí)精神和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生人格得到升華。

考試改革措施的制定與推行離不開(kāi)教師，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師對(duì)考試認(rèn)識(shí)水平的高低，直接影響著考試改革能否順利進(jìn)行。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道和方式，在教師中廣泛宣傳考試改革的必要性和重要性，給教師提供考試改革的信息，組織教師就考試改革問(wèn)題展開(kāi)討論，營(yíng)造出積極開(kāi)展考試改革的良好氛圍?？荚囍贫鹊母母?，是對(duì)教師提出的更新更高的要求，廣大教師要適應(yīng)考試模式改革的需要，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，研究課程特點(diǎn)，不斷更新和改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，這樣才能推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師積極參與考試改革，將十分有利于考試改革科學(xué)機(jī)制的形成和進(jìn)一步完善。

總之，考試改革應(yīng)以教學(xué)改革的理念和框架為指導(dǎo)，并將教學(xué)改革的具體目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地融入到考試中來(lái)。無(wú)論是考試內(nèi)容還是考試方法和模式的改革，都應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)廣大教師自覺(jué)地改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，打破多年的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的教學(xué)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

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作者簡(jiǎn)介：時(shí)書麗，女，1960.8.生人，副教授?，F(xiàn)在地方高等院校從事通信工程專業(yè)教學(xué)工作。