武警指揮院校大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量控制的必要性

劉秀敏 黃麗

摘要：教學(xué)質(zhì)量控制是為達到預(yù)期教學(xué)目的而對教學(xué)活動施加的一定影響和作用，是高等教育的生命線。國內(nèi)外高校都在加強教學(xué)質(zhì)量的控制及其研究，武警指揮院校有其自身的特點和大學(xué)物理學(xué)科的特殊性都要求對武警指揮院校大學(xué)物理課程教學(xué)過程進行質(zhì)量控制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；質(zhì)量控制；必要性

一、什么是教學(xué)過程質(zhì)量控制

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過有組織有計劃的認識活動和實踐活動，是一個接受知識的過程，教學(xué)質(zhì)量控制是為達到預(yù)期的教學(xué)目的而對教學(xué)活動施加的一定影響和作用。加強教學(xué)過程的質(zhì)量控制，是確保教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高等院校永恒的主題。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教育教學(xué)過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學(xué)服務(wù)過程進行質(zhì)量控制不僅可以提高教育質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學(xué)管理體系，切實提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、武警指揮院校大學(xué)物理教學(xué)過程質(zhì)量控制的必要性

2.1國內(nèi)外高校教學(xué)質(zhì)量控制研究

國外高校的教學(xué)質(zhì)量控制研究主要受企業(yè)管理思想的影響，重視高等教育外部質(zhì)量保證機制的建立和完善，并不斷更新教學(xué)管理理念和管理方法。一是較早在高校教育管理領(lǐng)域引入全面質(zhì)量管理（TQM）和ISO9000族質(zhì)量管理體系等國際質(zhì)量標準，取得了良好效果；二是建立了教育質(zhì)量外部保證機制，控制影響教學(xué)質(zhì)量的因素；三是控制教學(xué)質(zhì)量形成過程，包括質(zhì)量檢查、分析、評價。

國內(nèi)高校教學(xué)質(zhì)量控制多借鑒國外經(jīng)驗，胡相云[1]等人借鑒ISO9000系標準中的全過程控制和持續(xù)改進的思想，通過PDCA（計劃-實施-檢查-改進）循環(huán)及控制來實現(xiàn)教學(xué)過程中質(zhì)量；高齊圣等人以金融人才的培養(yǎng)為例，提出了基于QFD的教學(xué)過程質(zhì)量控制；薛云[2]等人結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提出了基于Blackboard平臺的教學(xué)過程質(zhì)量控制體系，包括質(zhì)量控制規(guī)范系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、實施系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，并建立了“教學(xué)條件與設(shè)計”“教學(xué)實施與管理”“教學(xué)效果與評價”“特色項目”四個方面的評價指標。

國內(nèi)外針對少學(xué)時條件下教學(xué)過程質(zhì)量控制的研究較少，清華大學(xué)陳信義研究了“少學(xué)時下如何加強近代物理教學(xué)”的研究；唐山學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、宿州大學(xué)等為應(yīng)對大學(xué)物理課程學(xué)時的銳減，提出多元化、分層次的教學(xué)模式，把大學(xué)物理課程分為“通用模塊”和“專業(yè)模塊”。在軍隊院校中，關(guān)于教育質(zhì)量控制有關(guān)的理論研究較少，主要集中在研究生教育領(lǐng)域，而針對少學(xué)時條件下的教育質(zhì)量控制仍然處于空白階段。其中，空軍工程大學(xué)藺湘媛等人從預(yù)先控制、過程控制、反饋控制三個部分展開構(gòu)建軍校研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.2武警初級指揮院校的特點

武警初級指揮院校是為武警部隊輸送合格軍事指揮管理人才的殿堂，是部隊未來現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的生力軍，對培養(yǎng)對象的文化基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、個人氣質(zhì)等方面都有較高的要求，培養(yǎng)目標非常明確。作為院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一部分，大學(xué)物理課程是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識體系和思維方法貫穿于學(xué)員學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識、進行科學(xué)創(chuàng)造的始終，能夠培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神，陶冶學(xué)員的科學(xué)思維，教導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用科學(xué)方法解決具體問題，對院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用。

武警指揮院校學(xué)員畢業(yè)后都將成為基層一線帶兵人和指戰(zhàn)員，其綜合能力素質(zhì)的強弱，對武警部隊執(zhí)勤、處突、反恐、維穩(wěn)等任務(wù)的完成影響深遠。特別要指出的是大學(xué)物理在教授基本物理知識的過程中，能夠?qū)?yōu)秀的物理思維方法加以介紹和實踐，對學(xué)員各種思維進行訓(xùn)練，使其具有活躍而嚴密的科學(xué)邏輯和縝密的科學(xué)思維，是一線指戰(zhàn)員所必需的良好品質(zhì)。

在院校調(diào)整改革的背景下，武警指揮院?！昂嫌?xùn)—分流”模式取消，文化課課時安排普遍縮減。為此，加強對少學(xué)時條件下的大學(xué)物理課程教學(xué)過程質(zhì)量控制的研究，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.3物理學(xué)科的特殊性

物理學(xué)從它的早期開始，就以豐富的方法論、世界觀等物理思想影響著人們的做事方法和思考方式，物理學(xué)發(fā)展的過程，也是人類思維發(fā)展的過程，因此，對武警指揮院校學(xué)員進行物理教育， 能夠培養(yǎng)他們正確的世界觀以及思維能力。同時，物理學(xué)中包含的各種研究方法，如理想模型方法、半定量以及定性分析、對稱性分析、精密的實驗與嚴謹?shù)睦碚撓嘟Y(jié)合的方法等等，對于武警指揮人才來說是必不可少的。除此之外，物理學(xué)從一開始就具有徹底的唯物主義色彩，“實驗室檢驗真理的唯一標準”一直都是物理學(xué)家堅持的原則，顯然這是“至真的”；物理學(xué)一直都致力于幫助人認識自己，促使人的生活不斷高尚，這是“至善的”；最后，物理學(xué)中始終體現(xiàn)著“和諧的美”、“風(fēng)格的美”、“結(jié)構(gòu)的美”、“對稱的美”等“至美”的光輝[3]。因此， 武警指揮院校物理教育對于學(xué)員各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是其它任何學(xué)科都無可替代的。

物理學(xué)的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的堅實基礎(chǔ)。同時，在軍事領(lǐng)域基礎(chǔ)物理學(xué)同樣貫穿于軍事訓(xùn)練、裝備保障等軍事工作當中，是軍校教育不可或缺的部分。其中，物理力學(xué)原理對軍事體能、技能訓(xùn)練指導(dǎo)性強，電學(xué)原理、振動和波動等為裝備維護保養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。 在當前全軍院校調(diào)整改革的背景下，武警指揮院校“合訓(xùn)”“分流”模式取消，文化基礎(chǔ)課時全面壓縮，通識教育階段大學(xué)物理課程學(xué)時受到影響。在這種少學(xué)時條件下，大學(xué)物理課程的概念、規(guī)律無法深入講解甚至略過不講，教學(xué)質(zhì)量難以保證，與學(xué)員培養(yǎng)的目標不相符。

三、結(jié)論

教學(xué)質(zhì)量控制是為達到預(yù)期教學(xué)目的而對教學(xué)活動施加的一定影響和作用，是高等教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教育教學(xué)過程管理的質(zhì)量控制。國內(nèi)外高校都在加強教學(xué)質(zhì)量的控制及其研究，武警指揮院校有其自身的特點和大學(xué)物理學(xué)科的特殊性都要求對武警指揮院校大學(xué)物理課程教學(xué)過程進行質(zhì)量控制。

參考文獻：

[1]胡相云.基于PDCA管理模式的高職實訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量控制[J].職教通訊，2016（24）：67-69.

[2]薛云.基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J].中國電化教育，2016：32-35.

[3]謝東，王祖源編著.人文物理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.