幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本

摘要：隨著我國社會(huì)的逐步發(fā)展，幼兒身心發(fā)展也已經(jīng)受到越來越多的重視，特別是幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成，與其日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)有著重要的關(guān)系。但是現(xiàn)階段我國部分幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，卻忽略了學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行控制，幼兒難以進(jìn)行思維拓展與個(gè)性化的多元化發(fā)展。在此種發(fā)展背景下，本文簡要分析當(dāng)前幼兒園管理現(xiàn)狀，并提出如何實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)策略，積極促進(jìn)幼兒園管理的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；以人為本；身心發(fā)展

一、 引言

隨著我國對(duì)于兒童教育的重視，加強(qiáng)兒童自身素質(zhì)已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)前教育，明確學(xué)前教育發(fā)展方向，開展以人為本的教育理念。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，以此來開展以人為本的幼兒教育。通過對(duì)教師進(jìn)行細(xì)致的考察，了解其優(yōu)勢及才華，在學(xué)前教育中加強(qiáng)幼兒管理，挖掘教師人才隊(duì)伍，能夠樹立以人為本的現(xiàn)代化管理理念，從而有助于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、 以人為本在幼兒園管理中的重要性

以人為本，指的是以個(gè)體為中心的管理思想。在幼兒園管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械化管理模式，秉承著以人為本的管理思想，加強(qiáng)教師對(duì)于單位的歸屬感，這樣有助于提高工作效率，促進(jìn)教職工的良好發(fā)展。通過開展有效地措施，滿足不同幼兒的差異化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)以人為本的發(fā)展目標(biāo)，能夠有效地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。在幼兒園管理中，運(yùn)用以人為本的思想，能夠促進(jìn)教師發(fā)展。教師是幼兒園管理中的重要對(duì)象，也是以人為本思想的引領(lǐng)者。通過促進(jìn)教師自身的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的改革與更新，有助于提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，以及幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

三、 幼兒園管理現(xiàn)狀

（一） 教師素質(zhì)有待提高

我國部分幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)效益，雇用專業(yè)素質(zhì)較低的教師，她們在具體的幼兒管理過程中，忽視幼兒的身心健康發(fā)展，對(duì)幼兒以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展都產(chǎn)生不利的影響。再加上幼兒園對(duì)于教師的個(gè)性化發(fā)展重視不夠，沒按規(guī)定對(duì)幼兒園老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，造成教師的專業(yè)素質(zhì)較低。

（二） 忽略學(xué)生主體地位

部分幼兒園教師在進(jìn)行幼兒管理時(shí)，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，沒有進(jìn)行必要的引領(lǐng)和幫助，使幼兒沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)人才能，只能夠聽從教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加之部分幼兒園對(duì)于教師并不信任，對(duì)幼兒教師進(jìn)行監(jiān)督與窺探，也不利于幼兒教師人格的發(fā)展。

（三） 缺乏完善評(píng)價(jià)體系

一套完善的評(píng)價(jià)體系，能夠決定著教師的授課態(tài)度。通過評(píng)價(jià)制度，能夠促進(jìn)教師完善自身素質(zhì)。目前我國部分幼兒園并未制定相關(guān)評(píng)價(jià)制度，在幼兒管理過程中，只是根據(jù)教師描繪的幼兒發(fā)展情況進(jìn)行管理，卻并未對(duì)教師的教學(xué)情況展開了解，由于教師不客觀的評(píng)價(jià)，或者是出現(xiàn)不好的情緒，將會(huì)嚴(yán)重影響著幼兒的管理水平。部分幼兒園很少深入了解教師的根本需求，未對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的福利、薪酬激勵(lì)，只是盲目的模仿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，少福利、低薪酬也不利于教師的日后發(fā)展。這些問題都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不利的影響。

四、 幼兒園實(shí)施以人為本的管理策略

（一） 充分重視幼兒教師的重要性

部分幼兒園并未重視教師的重要性，使得教師在教學(xué)過程中也逐漸失去教學(xué)信心。對(duì)于此種現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的反省，對(duì)教師的重要性重視起來。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒教師所做的正確決定，能夠支持教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，鼓勵(lì)教師可以將課外知識(shí)引入課堂上，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)效率。同時(shí)要經(jīng)常關(guān)注教師的日常生活，對(duì)于工資較低的教師可以給予相應(yīng)的物質(zhì)福利；對(duì)于出現(xiàn)感情問題的教師，可以進(jìn)行心理開導(dǎo)。通過人性化的管理模式，有助于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二） 合理的利用人才

部分幼兒園并未認(rèn)識(shí)到人才的重要性，所以通常會(huì)出現(xiàn)忽略教師的個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)象。對(duì)于此種現(xiàn)象，首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)本園教師進(jìn)行詳細(xì)地了解與考察，聘用專業(yè)素質(zhì)較高的教師，并進(jìn)行定期的培訓(xùn)，保證教師的才能不斷得到提升。其次，對(duì)教師進(jìn)行充分考察，掌握其專業(yè)素質(zhì)以及自身優(yōu)勢，科學(xué)、合理發(fā)揮每個(gè)老師的長處，為教師提供施展才能的平臺(tái)。第三，鼓勵(lì)教師提出合理化教學(xué)建議，并對(duì)其建議或意見進(jìn)行充分地分析與采納，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒教師的責(zé)任心。最后，幼兒園可以安排英語較好的教師來負(fù)責(zé)雙語教學(xué)，通過主持雙語活動(dòng)，能夠使教師的自尊心得到滿足，同時(shí)也有助于老師在工作中更加積極熱情，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。

（三） 進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)制度

幼兒園通過完善評(píng)價(jià)制度，重視教師的個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)幼兒園出現(xiàn)一系列的管理問題時(shí)，對(duì)于能夠解決問題的教師進(jìn)行激勵(lì)。這樣，有助于教師將個(gè)人的榮辱發(fā)展，與幼兒園的發(fā)展相結(jié)合，能夠創(chuàng)新教學(xué)行為，秉持熱情的工作態(tài)度。幼兒園通過獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)心、工作態(tài)度積極的教師來促使教師不斷地發(fā)展，有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

（四） 給予教師情感關(guān)懷

幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重教師，建立服務(wù)管理概念，進(jìn)一步明確管理任務(wù)，尊重教師的個(gè)性與工作，給予教師寬松的工作環(huán)境與心理空間，有助于教師輕松的工作，提高業(yè)務(wù)水平與科研能力，也促進(jìn)了工作積極性與個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮。由于幼兒教師工作較為復(fù)雜，既要組織各種教育活動(dòng)，也要通過微信或者是QQ與家長進(jìn)行溝通交流，所以他們難以有時(shí)間娛樂，也難以有時(shí)間來陪陪家人。對(duì)于此種現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過建立情感關(guān)懷，有助于教師加強(qiáng)自身與幼兒園的聯(lián)系，如果部分教師出現(xiàn)不拘小節(jié)的問題，幼兒園管理人員可以忽略不計(jì)以真誠感動(dòng)教師，教師也必會(huì)用努力工作來回報(bào)。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)觀察并了解每位教師，與他們交流溝通，保持和睦的關(guān)系，也有助于幼兒園自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出幼兒園在管理過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視教師的個(gè)性化發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)自身管理的方式，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面的管理與支持，有助于教師發(fā)揮個(gè)人才能，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的不斷提高與可持續(xù)化發(fā)展。

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作者簡介：陳麗須，福建省泉州市，南安市省新中心小學(xué)。