構(gòu)建和諧師生關(guān)系提升中職地理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教育理念得到創(chuàng)新與完善，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更注重師生關(guān)系和諧性，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升中職地理教學(xué)質(zhì)量方略進(jìn)行分析，以期為推動(dòng)我國(guó)中職地理教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系；中職地理；教學(xué)質(zhì)量

中職作為向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要教育場(chǎng)所，其教育水平受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，迎合時(shí)代發(fā)展需求，中職教師期許通過(guò)教育創(chuàng)新教學(xué)理念的完善，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響，當(dāng)今中職地理教學(xué)師生關(guān)系不和諧，制約教學(xué)創(chuàng)新方法落實(shí)成效，無(wú)法有效提升教學(xué)水平。基于此，為了使我國(guó)中職地理教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，思考師生關(guān)系不和諧原因，與構(gòu)建師生和諧關(guān)系方略顯得尤為重要。

一、 分析中職地理教學(xué)課堂師生關(guān)系不和諧原因

（一） 教育出發(fā)點(diǎn)不同。學(xué)生與教師存在寄生對(duì)立面，從開(kāi)展課堂教學(xué)初始，教師期望學(xué)生可以按照自身要求，高效完成教育目標(biāo)，學(xué)生則希望教師可以尊重自身個(gè)性化發(fā)展需求，采用自己喜歡的方法開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，這種管教與被管教關(guān)系，是師生關(guān)系不和諧主因。

（二） 教師教學(xué)方法過(guò)于單一，制約師生互動(dòng)成效。和諧的關(guān)系需要溝通，這正是當(dāng)今中職地理教學(xué)過(guò)程中所嚴(yán)重缺失的授課形式，教師采用機(jī)械化教育模式，以口傳心授方法向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，弱視課堂有效溝通重要性，使學(xué)生逐漸脫離教師的授課節(jié)奏，喪失地理學(xué)習(xí)興趣，久而久之出現(xiàn)師生關(guān)系僵化現(xiàn)象，無(wú)法提升中職地理教學(xué)綜合質(zhì)量。

（三） 教師評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。中職地理通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生對(duì)考試抵觸心理較強(qiáng)，教師為提升中職院校升學(xué)率，采用強(qiáng)制性原則，要求學(xué)生必須進(jìn)行地理考試，這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教師忽視學(xué)生心理訴求，學(xué)生在考試單一化評(píng)價(jià)體系下，容易產(chǎn)生抵觸情緒，造成師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象，影響教育水平的有效提升。

通過(guò)對(duì)我國(guó)中職地理教育師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生因素進(jìn)行分析可知，新課改教育理念創(chuàng)新變革仍任重道遠(yuǎn)，需要中職地理教師秉持實(shí)事求是原則，從學(xué)生本體教育需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今師生關(guān)系不和諧具體成因，思考優(yōu)化師生關(guān)系有效方略，為提升中職地理教學(xué)水平營(yíng)建良好氛圍。

二、 思考構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方略

（一） 摒棄傳統(tǒng)教育出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方略。為了使中職地理師生關(guān)系得到有效優(yōu)化，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)師生之間管教與被管教的關(guān)系，弱化自身在地理課堂上強(qiáng)勢(shì)的角色，將學(xué)生視為課堂教育主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)思考課堂教學(xué)組建形式，使師生課堂關(guān)系立足點(diǎn)處于同一平面，達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系目的。

例如，教師在進(jìn)行“經(jīng)緯線”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始前，積極思考學(xué)生學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)地理課堂教育目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，依照教育大綱或既定教學(xué)任務(wù)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)的滯后理念。介于該章節(jié)屬地理教學(xué)開(kāi)篇內(nèi)容，對(duì)于未系統(tǒng)接觸過(guò)地理學(xué)科的中職學(xué)生來(lái)講，是否可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣至關(guān)重要，為此教師應(yīng)以“探究地球儀，發(fā)掘經(jīng)緯線特點(diǎn)”為課堂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球儀進(jìn)行自主觀察與分析探究，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為課堂主體，達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系目的。

再如，教師在進(jìn)行“地圖”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生地理知識(shí)更為系統(tǒng)，教師應(yīng)從學(xué)生理解能力出發(fā)，在地圖教學(xué)中滲入對(duì)經(jīng)緯線、經(jīng)緯線定位法等相關(guān)知識(shí)的鞏固，提升課堂教學(xué)成效，滿足學(xué)生地理知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)需求，使地理課堂不僅是教師開(kāi)展知識(shí)講解的地方，也是滿足學(xué)生攝取知識(shí)養(yǎng)分的地方，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教師教學(xué)內(nèi)容處于同一平面，和諧關(guān)系自然得以建立。

（二） 豐富教學(xué)方法。為了使師生關(guān)系更為和諧，教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，應(yīng)賦予中職地理課堂豐富多變的表現(xiàn)形式，從當(dāng)今00后視角思考地理教學(xué)內(nèi)容落實(shí)方略，使教育創(chuàng)新更具有效性，弱化師生之間“教與學(xué)”的關(guān)系，讓師生成為徜徉在地理知識(shí)海洋中的朋友，達(dá)到構(gòu)建師生和諧關(guān)系的目的。

例如，教師在進(jìn)行“天氣和氣候”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生想要課堂書(shū)本知識(shí)與課堂禁錮的思想，以此為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建高效課堂，為營(yíng)建良好師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到天文臺(tái)或相關(guān)博物館進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)實(shí)地觀察，讓學(xué)生了解多變的天氣、天氣形成原因等知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的，使師生關(guān)系得到和諧發(fā)展，對(duì)于教育條件有限的學(xué)校，教師可以在雷雨天氣到來(lái)前，組織學(xué)生到室外觀察天氣環(huán)境，感受氣壓等自然氛圍變化特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到構(gòu)建師生和諧關(guān)系目的。

（三） 建立科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系。為了使師生關(guān)系更為和諧，教師不應(yīng)僅采用考試這一固有形式對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，為此教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)體系，例如將課堂表現(xiàn)、地理學(xué)習(xí)能力、學(xué)生互評(píng)等內(nèi)容融入評(píng)價(jià)體系內(nèi)，消減師生因考試所產(chǎn)生的矛盾，在賦予地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系科學(xué)性基礎(chǔ)上，達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職地理教學(xué)質(zhì)量若想得到有效提升，應(yīng)深入思考構(gòu)建師生和諧關(guān)系有效方略，弱化師生之間的沖突，使課堂教育氛圍更為和諧，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提升中職地理教育綜合質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁淑華，羅艷麗.大學(xué)生思想政治理論課和諧師生關(guān)系的影響因素探究[J].黑龍江高教研究，2016（9）：98-102.

[2] 施鵬，張宇.論研究生教育中和諧師生關(guān)系及其構(gòu)建路徑[J].學(xué)位與研究生教育，2015（5）：37-41.

[3] 盧飛，穆立.論和諧師生關(guān)系在基地教學(xué)中的重要作用[J].速讀（中旬），2015（6）：11-112.

作者簡(jiǎn)介：吳榕瑾，福建省南平市，福建建甌職業(yè)中專。