思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生自主探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用需要嚴(yán)格遵循科學(xué)性、有效性和概括性原則，有利于更好地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。目前高中信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用思維導(dǎo)圖，但是效果還不太理想，要積極探索有效的運(yùn)用策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架體系，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，最終提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用；探索

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)思考，并為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的密集度。但是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，必須要結(jié)合其中的問(wèn)題解決教學(xué)中的不足。

一、 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)量比較多，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，必須要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一種優(yōu)化，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的目標(biāo)和順序。

（二） 提高課堂效率

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多，覆蓋面廣，但是課時(shí)比較少，如果不合理利用課堂時(shí)間，就會(huì)帶來(lái)教與學(xué)的矛盾。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效解決這一問(wèn)題，不僅可以有效提高課堂的教學(xué)效率，而且在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

（三） 引導(dǎo)創(chuàng)作

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生在電腦創(chuàng)作時(shí)發(fā)揮更好，比如在學(xué)習(xí)“Flash動(dòng)畫(huà)”操作時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)完成作品，并將基礎(chǔ)操作、構(gòu)思、選題等內(nèi)容合理運(yùn)用起來(lái)。思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提供作品創(chuàng)作的動(dòng)力，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。

二、 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一） 學(xué)生思想不集中

高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，很多學(xué)生都會(huì)思想不集中，認(rèn)為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)比較難，不愿意主動(dòng)思考有關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)然這一時(shí)期學(xué)生的叛逆心理也會(huì)發(fā)生作用，使得學(xué)生不想好好學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的課后訓(xùn)練也不積極，嚴(yán)重影響著課程的開(kāi)展。

（二） 教育方式不合理

目前高中信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用急需新的教育理念，很多老師的教學(xué)觀念和方法還比較陳舊，影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。如果教師不對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)學(xué)生就缺乏興趣。使得教學(xué)效果不好。

（三） 學(xué)校不重視

目前高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖還處在摸索階段，所以對(duì)于它的應(yīng)用還比較少。而且學(xué)校也不太了解思維導(dǎo)圖，對(duì)其關(guān)注比較少。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性。這就影響了教師的教學(xué)，教師也不重視這一教學(xué)，更關(guān)注教學(xué)結(jié)果，難以有效發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用。

三、 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

（一） 知識(shí)結(jié)構(gòu)理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一直處于課程的主導(dǎo)，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)接受，不能直觀地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以將教師講授的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生有更為直觀地理解概念，加深學(xué)生對(duì)教師思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以將其作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)，所以不必特別詳細(xì)，只需要以啟發(fā)為主，給出主要的分支。在思維導(dǎo)圖分支的指導(dǎo)下，學(xué)生要借助機(jī)房的因特網(wǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)拓展的空間進(jìn)行探索。同時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)提供的思維導(dǎo)圖部分知識(shí)模塊，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)入，在這一過(guò)程中教師只需要進(jìn)行正面的積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。這樣在自由的交流溝通中，學(xué)生才能得到更大的發(fā)揮空間。

（二） 問(wèn)題探討

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效避免問(wèn)題討論過(guò)程中“軌道”偏離的問(wèn)題，而且可以幫助學(xué)生及時(shí)記錄自己的觀點(diǎn)和想法。在結(jié)束一個(gè)話題后，教師都要引導(dǎo)組織學(xué)生就之前不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，此時(shí)教師和學(xué)生可能就會(huì)迷失方向，因?yàn)槟承┩话l(fā)因素而混淆了主要的內(nèi)容。但是運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以起到有效的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)方向。

（三） 信息整理加工

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是圍繞教材進(jìn)行，但是課堂的時(shí)間有限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課外擴(kuò)展知識(shí)受到限制。因此，在設(shè)計(jì)新的課程時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以運(yùn)用具有創(chuàng)造性的思維設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助教師有效地組織教學(xué)理念，比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)概念，對(duì)其進(jìn)行更深入的了解還存在困難，如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以有效地解決所學(xué)的知識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在有序整理知識(shí)體系后，就可以對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)概念的關(guān)系才會(huì)產(chǎn)生更直觀的了解，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)之間的轉(zhuǎn)變。

四、 結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前高中教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)始探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常有必要，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，還可以提高課堂效率，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題采取有效的教學(xué)方法，提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：吳超，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)。