淺談車工教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：《車工工藝》是門實踐性很強的專業(yè)課，如果能反向教學，當學生有一定基礎后，借生產(chǎn)產(chǎn)品來推動教學，不僅能很好培養(yǎng)學生動手能力，更能很好培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：反向教學；自主學習；產(chǎn)品加工

高爾基曾經(jīng)說過：“如果學習只是在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術(shù)?！笨梢娢覀儗W生自主學習能力培養(yǎng)的重要性?！盾嚬すに嚒肥且婚T實踐性很強的專業(yè)課，它不是單純地傳授知識，應當把它作為技能訓練課，注重培養(yǎng)學生的車床操作能力和對零件工藝的分析，因此作為一名《車工工藝》課的教師對教學方式要精挑細選。這幾年，我也在車工教學上做了許多嘗試和探索，取得了一定的成績，讓我最有心得的，是在教學中運用“反向教學法”進行教學，即通過生產(chǎn)產(chǎn)品，來推動車工教學，并借此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、 認識反向教學

首先我們來認識一下什么是反向教學法：反向教學法是由已知的結(jié)果，推出問題產(chǎn)生的過程，并且推導出問題產(chǎn)生的原因的一種教學方法。簡單來說，就是對傳統(tǒng)的教學模式進行顛覆，教學設計是從終點開始，即所追求的結(jié)果（目標或標準）出發(fā)，然后設計活動，再進行學習，加工，生產(chǎn)等，最后總結(jié)原因的過程。

二、 學生群體分析

參與者特征分析：學生是職中二年級機械專業(yè)的學生；學生掌握了螺紋，切槽，配合等車工技能；學生熟悉車床并有較高的技能操作水平；學生有過幾次小組合作的經(jīng)驗；學生能夠根據(jù)設計圖進行加工。

三、 教學實施的過程

確定好教學目標，然后著手怎么處理課程，我是這樣安排的：

第一階段：動員和培訓（3課時）

學生活動：1. 接觸、討論問題。2. 了解本次活動的學習目標。3. 學習了解本次制作活動的步驟、方法、要求。

教師活動：介紹本次制作活動的步驟和方法。

第二階段教學前準備階段（4課時）

（一） 提出和選擇方案

學生活動：1. 討論要比較全面地了解啞鈴的結(jié)構(gòu)以及人性化設計要注意哪些事項？2. 經(jīng)過師生共同討論，確定設計方案。

教師活動：1. 組織學生討論。2. 和學生一起確定設計方案。

（二） 成立學習小組

學生活動：1. 學生自由組合形成學習小組。（8人1組）2. 各小組成立后，選定組長負責調(diào)配和指導等工作。3. 進行小組分工，小組內(nèi)分工有收集資料、設計工藝、材料準備、車床調(diào)試等。

教師活動：1. 在學生自愿成組的前提下，合理調(diào)配各組成員，以利于能力較弱的學生也可以安排到工作。2. 制訂合作學習規(guī)則提供給學生。3. 組織、指導學生進行小組討論、小組成員分工。

第三階段：實際加工學習階段（3周）

學生活動：1. 收集資料活動通過到實體店考察、上網(wǎng)下載、上圖書館查閱等形式了解啞鈴的結(jié)構(gòu)和具有哪些人性化設計情況。2. 選擇比較合理的工藝流程圖：通過上網(wǎng)下載、查閱專業(yè)參考書等方法選擇比較合理的工藝流程圖。3. 啞鈴的制作（1）按照設計圖選擇材料；（2）按照圖紙加工中軸；（3）按照圖紙加工兩邊鐵餅；（4）加工內(nèi)外螺紋，滾花；（5）裝配，上漆，提交成品。

教師活動：

1. 介紹啞鈴要注意哪些人性化設計。2. 講解內(nèi)外螺紋配合的方法。3. 對學生的設計思路給予及時的指導。4. 及時跟進學生的設計進度，并對學生遇到的難題給予解答。5. 協(xié)助學生選擇最優(yōu)設計方案。6. 對學生在制作和裝配的過程中遇到的問題及時給予有效的建議。7. 展示成品，并匯報成果。

四、 自主學習能力的培養(yǎng)

學習過程中學生自主學習是一個很重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學生的學習多是自發(fā)的、主動的，帶有很大的積極性。在具體的教學中，教師要更多地采用正確的教學方法，引導學生自己來解決問題，進行自主學習。我們現(xiàn)在的課程標準強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性?！敖o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。我運用的這種反向教學的方式，就能很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，從最終生產(chǎn)的產(chǎn)品入手，讓學生發(fā)掘自己要完成這個產(chǎn)品，需要學習什么知識，然后學生要完成這個產(chǎn)品，就要想辦法學習這個知識點，通過老師教學，自己查閱資料，問同學，把這個知識點弄明白，把技能掌握好，就會對學習產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，并且，學生在加工生產(chǎn)過程中，遇到問題能小組討論，大膽探究，尋找新知；大膽創(chuàng)新，主動互動，使學生不僅學習，并且鍛煉了自己的能力。

五、 結(jié)束語

在對機械班的車工教學中，我都采用了這種教學模式，并取得了很大成功，以上是我在平時教學中，通過反向教學，由生產(chǎn)產(chǎn)品開始入手，首先讓學生對學習激發(fā)興趣，然后引導學生如何自主學習，教師在學生學習過程中始終給予指導，糾正，解決他們遇到的難題，并且引導學生學會思考問題，大膽創(chuàng)新，引導學生在學習過程中學會和小組成員協(xié)調(diào)，增強他們的小組協(xié)調(diào)意識，最重要的是讓學生變成學習的主人，懂得自己去學習，自己去求知，自己去實踐，遇到問題自己再想辦法解決，達到了主動學習，提高學習效率的目的，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 徐學福.名師講述如何提升學生自主學習能力[M].西南師范大學出版社.

[2] 梁慧玲.淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[EB/OL].

作者簡介：黎偉，廣東省佛山市，佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學校。