試論高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向

張敏

【摘要】高中地理課堂教學(xué)行為是指學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，教師與學(xué)生圍繞地理教學(xué)的目標(biāo)在所創(chuàng)設(shè)的地理課堂教學(xué)情境中所采取的一系列教學(xué)活動(dòng)，有效的課堂教學(xué)行為可以使學(xué)生能夠更好的將地理知識(shí)掌握，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在新課改的背景下，更加重視高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值，現(xiàn)在探討高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向已經(jīng)具有了非?，F(xiàn)實(shí)的意義，教學(xué)行為的采取對于學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)有著尤為重要的作用，教學(xué)行為中教學(xué)方法的選擇直接決定了地理課堂的教學(xué)成果。對影響教師課堂行為的因素進(jìn)行了深入淺出的分析后，著重闡述了新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 課堂教學(xué)行為 價(jià)值取向

高中地理課堂的教學(xué)行為從教師的角度來分析，教學(xué)行為包括將地理知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行講解，就所學(xué)習(xí)的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問，將多種工具運(yùn)用于日常的教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化的教學(xué)等等，這所有的行為都屬于教學(xué)行為的范疇；而從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，認(rèn)真聽取教師講解地理知識(shí)，在教室講解后自發(fā)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，研究和學(xué)習(xí)地理的掛圖，同學(xué)之間對于地理知識(shí)的交流和討論都屬于學(xué)習(xí)行為的范疇，將教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有機(jī)的結(jié)合在一起便可以很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師應(yīng)該注重將課堂教學(xué)行為價(jià)值取向方面的認(rèn)識(shí)逐步地滲透給學(xué)生。

一、影響教師在高中地理課堂教學(xué)行為的因素

高中地理課堂的教學(xué)行為受到諸多方面因素的影響，總結(jié)起來可以概括為四個(gè)方面：首先是新課改的背景下，新課程高中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)內(nèi)容的改動(dòng)對教學(xué)行為的影響；其次是教師所擁有的教學(xué)理念對于教師所采取的教學(xué)行為的影響；再次是是教師本身的素質(zhì)和水平也會(huì)對其所采取的教學(xué)行為產(chǎn)生重大的影響；最后是學(xué)生的心理特征對于其所采取的學(xué)習(xí)行為的影響。

二、新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向

（一）整體性價(jià)值取向

整體性價(jià)值取向的確立從宏觀上分析甚至可以擴(kuò)展到對學(xué)生三觀培養(yǎng)和建立，多種教學(xué)行為的運(yùn)用目的都在于在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，不僅能夠掌握地理這門學(xué)科的知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在新課程對于地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)確立中，包括了知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，這三個(gè)方面的關(guān)系是相輔相成，并統(tǒng)一于高中地理課程的教學(xué)行為中。在高中地理魯教版教材中區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出了整體性價(jià)值取向?qū)τ趯W(xué)生三觀形成的影響，在學(xué)習(xí)了這一章內(nèi)容的過程中，通過教師的教授和學(xué)生之家的探討互動(dòng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)將會(huì)在學(xué)生的心中完全確立，進(jìn)而影響其世界觀的形成。

（二）主體性價(jià)值取向

主體性價(jià)值取向所指的就是在高中地理的課堂教學(xué)中所有的課堂教學(xué)行為都應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生解決問題的能力，如在學(xué)習(xí)高中地理魯教版教材以地理視角分析自然災(zāi)害一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過對自然災(zāi)害的地理背景及其成因進(jìn)行分析，以及后續(xù)所采取的一系列教學(xué)行為，使學(xué)生對于自然災(zāi)害的成因具有了一定的了解，更重要的是使學(xué)生主動(dòng)去探究如何避免自然災(zāi)害的產(chǎn)生。

（三）差異性價(jià)值取向

新課改背景下對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的差異性有了更深程度的重視，每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有著各自不同的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，還有個(gè)人的性格特質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，這所有的因素使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出了強(qiáng)烈的差異性，在高中地理的教學(xué)課程中，采取一定的教學(xué)行為對學(xué)生進(jìn)行因材施教，做到對于每個(gè)學(xué)生所存在的問題，能夠有針對性得做到具體問題具體分析，以促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)差異性價(jià)值取向，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)并進(jìn)行持續(xù)鼓勵(lì)也是注重學(xué)生的差異情況，為實(shí)現(xiàn)差異性價(jià)值取向所采取的教學(xué)行為。例如，在學(xué)習(xí)高中地理魯教版教材中有關(guān)于時(shí)差的內(nèi)容中，對大部分學(xué)生來講這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師針對于這部分內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)并耐心的講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（四）多樣化價(jià)值取向

多樣化的含義就是教師對于學(xué)生的評價(jià)在原來的基礎(chǔ)上增加更多的內(nèi)容，更加全面、立體的給予學(xué)生評價(jià)，換言之教師所所采取的教學(xué)行為不僅是要以實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為最終目的，也需要同樣注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的收獲以及學(xué)生采取如何的態(tài)度進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，就高中地理的學(xué)科而言，地理的實(shí)驗(yàn)操作也是需要關(guān)注的重要方面，在教學(xué)行為的運(yùn)用中努力實(shí)現(xiàn)多樣化價(jià)值取向就需要從以上這些方面著手，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評估，在學(xué)生掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其個(gè)人的全面發(fā)展。

三、高中地理課堂教學(xué)行為的優(yōu)化策略

（一）教學(xué)行為的預(yù)設(shè)

教學(xué)行為的預(yù)設(shè)對于高中地理課堂教學(xué)的開展具有十分重要的意義，預(yù)設(shè)是教學(xué)工作開展的前瞻，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，先對采取如何的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)并對所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值取向有所目標(biāo)，以此作為地理課堂教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)方針，以此來指導(dǎo)教學(xué)工作，從而使教師所采取的教學(xué)行為和學(xué)生所采取的教學(xué)行為在有機(jī)結(jié)合后能夠更好地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）反思再實(shí)踐與實(shí)踐相結(jié)合

反思是教師對于自己所采取的教學(xué)行為所進(jìn)行的深刻思考，其目的在于在對以往采取的教學(xué)行為進(jìn)行分析和總結(jié)并將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)運(yùn)用于今后的地理教學(xué)中，旨在能夠?qū)⒌乩碚n堂教學(xué)開展的更好，教師所采取的教學(xué)行為會(huì)直接影響到學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)行為，所以教師的反思關(guān)系到了教學(xué)成果的體現(xiàn)以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而在反思的基礎(chǔ)之上進(jìn)行再實(shí)踐可以將前期教學(xué)行為的總結(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，將成功的有關(guān)于課堂教學(xué)行為的總結(jié)在教學(xué)過程中推廣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)案例

經(jīng)典的教學(xué)案例即是成功的、可供借鑒的典范，在對其進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí)后，結(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，可以極大地優(yōu)化高中地理課堂的教學(xué)行為。首先，在進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)時(shí)首先要注重對于內(nèi)容的選擇，一定要選擇具有價(jià)值的討論內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行互動(dòng)；其次，在組織形式的選擇上要以給同學(xué)們提供更多的參與機(jī)會(huì)為原則，集體討論和以小組為單位討論都是可以采取的方式，教師要注重對于討論結(jié)束時(shí)機(jī)的把握并要特別注意在對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí)要幫助學(xué)生將所討論的知識(shí)進(jìn)行整理并幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)體系。

四、結(jié)語

新課改背景下，對于高中地理課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的研究對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性具有極為重要的意義，先進(jìn)教學(xué)理念的樹立和多種教學(xué)行為的實(shí)踐運(yùn)用都將使教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，在以后的地理知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)中需要教師與學(xué)生共同努力，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷采取措施將高中地理課堂的教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，最終促進(jìn)新課改背景之下高中地理課堂教學(xué)行為價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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