淺談體育差異性教學研究

曾嫻

[摘 要]差異性教學，指根據(jù)不同個性、不同學習需要，以立足集體、滿足個體為核心開展的一種教學方式。差異性教學強調(diào)思維層次差異與教學優(yōu)化差異，從多個方面來幫助學生發(fā)展。正是基于這種特性，差異性教學符合當前小學體育教學的需求，為教學改革創(chuàng)新和進一步提高教學質(zhì)量指明了方向。

[關(guān)鍵詞]小學體育；差異性教學；年級差異；性別差異；個體差異

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09004401

體育是小學階段的重要課程，近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的推廣，小學體育的重要性越來越明顯，其對學生身體素質(zhì)和心理健康的影響是其他課程無法代替的。為了真正發(fā)揮體育的作用，提高學生的身體素質(zhì)，教師應及時轉(zhuǎn)變教學方式，了解學生的個體差異，開展差異性教學，滿足不同層次學生的需求，吸引學生積極主動地參與體育活動。

一、注重學生的年級差異

小學階段的學生，年級與年級之間存在一定的差異，適合不同的體育活動項目，而且這些差異也會影響學生的上課積極性。但在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師卻未能認識到學生的年級差異，完全按照自己的經(jīng)驗教學，缺乏計劃，忽視有些活動并不適合該年級的學生，導致學生參與度較低，體育教學無法真正發(fā)揮作用。因此，要想提高體育教學質(zhì)量，教師首先要認識到學生的年級差異，及時改變教學方法和更新教學理念，針對年級差異安排教學，選擇合適的體育項目。一般來說，低年級的學生學習積極性較高，但體力跟不上，教師可以選擇一些運動量較小但適合全班學生一起參與的體育活動；而高年級的學生體力較好，但參與的積極性較低，教師可選擇學生感興趣的體育活動。

實際教學中，在給低年級學生進行體育教學時，考慮到年級特性，教師可經(jīng)常組織學生開展一些趣味性體育活動。例如，學生一排為一組，組與組之間進行比賽，往返跑接力，學生必須跑到足球場另一邊觸地后返回，將接力棒交給下一位組員，最先完成的一組獲勝。低年級學生的榮譽感較強，這種活動可以使每一位學生參與其中，同時能培養(yǎng)學生的體育參與興趣。而在給高年級學生進行教學時，教師可讓學生選擇自己感興趣的體育活動，督促每一位學生有效利用體育運動時間進行鍛煉，同時采取一些強制措施要求學生完成一定量的體育訓練，使學生的身體素質(zhì)得到提高。

二、注重學生的性別差異

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師很少在意學生的性別差異，一個班的學生往往參與同樣的體育活動。男生感興趣的體育運動，女生不一定感興趣，如打籃球、踢足球等。有時，教師安排的體育活動更適合女生，男生出于害羞會拒絕參加。無性別差異的教學，會使學生感覺自己被強迫進行某項體育運動，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要正視學生的性別差異，設(shè)計有針對性的體育訓練項目，有效地吸引學生積極參與。

例如，男生普遍對打籃球、踢足球等運動項目感興趣，這些運動項目的運動量大，需要進行團隊合作，而女生則偏向于打排球和羽毛球等運動量較小的項目。因此，在教學前，教師可根據(jù)性別差異設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，先給男生講解打籃球的相關(guān)規(guī)則，安排男生進行籃球訓練。與此同時，女生進行熱身活動，如跑步、伸展運動等。講解完男生的運動內(nèi)容后，教師可安排他們自由活動，然后對女生進行打羽毛球、排球等訓練。男女之間的區(qū)別在于男生不需要教師帶領(lǐng)就可以自覺地進行一定量的體育活動，而女生則需要教師不斷引導，給予指導。體育教師只有準確了解學生的性別差異，采取適當?shù)慕虒W方法，才能充分發(fā)揮體育課的作用。

三、注重學生的個體差異

學生由于個性差異、成長環(huán)境的不同，學習效能也存在差異，有的學生學習效能較高，只需要教師適當講解、點撥即可有效開展學習活動；而有的學生學習效能較低，需要教師不斷引導和幫助。在體育教學中，教師應當充分認識到學生的個體差異，按照一定的標準將其劃分為多個層次，不同層次的學生采取不同的互動方式和教學方法，對同一內(nèi)容組織學生進行不同的體育活動，使每個層次的學生都可以感受到教師的關(guān)心與幫助，主動與教師互動交流，提高學習效能。例如，在給女生進行羽毛球教學時，有幾位學生的羽毛球水平較高，可選這幾名學生為組長，分別帶領(lǐng)幾位初次接觸羽毛球的學生進行訓練。這樣既降低了教學難度，又使不同層次的學生得到合理的訓練。立足集體教學、尊重學生的個體差異能夠很好地實現(xiàn)因材施教，使每位學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

素質(zhì)教育要求體育教師充分發(fā)揮體育教學的作用，保證學生得到充分的體育訓練，以提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展。因此，教師在教學中要注意學生的年級差異，對不用年級的學生采用不同的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性；注重學生的性別差異，給予準確的引導和幫助；根據(jù)學生的個體差異進行有效的安排，使每一位學生都參與到體育活動中，獲得真正的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）