論中考改革的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑分析

楊艷杰

【摘要】隨著新課程改革的深入落實(shí)，考試改革逐漸成為了當(dāng)前教育事業(yè)的首要任務(wù)與重要的工作環(huán)節(jié)。各個(gè)地區(qū)為了迎合教育事業(yè)在新時(shí)期的要求，逐漸將對中考的改革作為重點(diǎn)工作。把握教育事業(yè)在新時(shí)期所提出的教改要求，合理的分析當(dāng)前中考的局勢，緊鑼密鼓的進(jìn)行著中考改革。那么，隨著各個(gè)地區(qū)中考改革步伐的日益推進(jìn)，給中學(xué)教學(xué)階段帶來了許多的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展路徑。因而，需要中學(xué)教育階段結(jié)合中考改革的新趨勢，進(jìn)一步研究怎樣更好的面對現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境，尋求新的突破點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中考改革 現(xiàn)實(shí)困境 考評體系 突破路徑

中考，是學(xué)生從初中時(shí)期，步入高中學(xué)習(xí)時(shí)期最為重要的路徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中最為關(guān)鍵的階段。隨著中考改革步伐的日益加快，需要相關(guān)的教育部門結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，深度研究中考改革背景下所面臨著現(xiàn)實(shí)困境，與未來發(fā)展趨勢的路徑分析，從而更好把握中考改革發(fā)展趨勢，促進(jìn)教育事業(yè)中考體制突破性的發(fā)展。

一、中考改革所面臨的現(xiàn)實(shí)困境研究

1.滯后性的理論研究與現(xiàn)實(shí)性問題之間存在著矛盾沖突

長久以來，基礎(chǔ)性的教育問題一直都是教育事業(yè)難以攻破的難題。廣大學(xué)生一直都面對著繁重的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)試考試對于他們來說是學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)的唯以途徑。在考試過后，學(xué)校的選擇又是眾多家長與學(xué)生的又一難點(diǎn)。因而，實(shí)行中考改革是教育事業(yè)必然的改革發(fā)展趨勢。不僅能夠有效的減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓眾多的家長能夠給予學(xué)生一定的自主能力拓展與發(fā)揮空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠添加一些樂趣。但是，我國的中考改革，所實(shí)行的是研究與改革并行的制度，通過不斷的改革來發(fā)現(xiàn)新的改革突破點(diǎn)。因而，就會導(dǎo)致滯后性的理論研究，與現(xiàn)實(shí)性問題之間存在著一定的矛盾沖突。如現(xiàn)今較為突出的中考改革，兩考合一中考改革理論的發(fā)布。雖然，這一改革理論正在深度的落實(shí)。但是，在落實(shí)的過程中并不能夠與現(xiàn)實(shí)性的問題相適應(yīng)。因而，這種中考改革只是趨于形式化，并不能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的中考改革。

2.任務(wù)目標(biāo)與發(fā)展路徑之間存在著矛盾沖突

在中考改革中，相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)較為明確，旨在改變傳統(tǒng)的考分制評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)綜合性的考評體系。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，為祖國培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的綜合性人才。但是，在實(shí)際落實(shí)中考改革的過程中。常常會因?yàn)樯鐣嚓P(guān)制度的繁雜與教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性特征，導(dǎo)致無法綜合性的分析改革的基本路徑。因而，導(dǎo)致任務(wù)目標(biāo)與發(fā)展路徑之間存在著矛盾沖突。各個(gè)地區(qū)的中考考評體系五花八門的被推出，如考核考察科目、綜合素質(zhì)與能力評價(jià)、學(xué)分等級制等，一系列的中考考評體系。由于任務(wù)目標(biāo)與發(fā)展路徑之間存在著矛盾沖突，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的中考改革具體實(shí)施情況不同，存在著較大的差異性，致使我國整體的中考改革局勢面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展困境。

二、突破中考改革的新路徑分析

1.構(gòu)建社會化的考試評價(jià)體系

教育事業(yè)要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中考改革發(fā)展局勢的突破，就需要以社會化為主體，進(jìn)行中考評價(jià)體系的構(gòu)建。首先，在初中教學(xué)大綱中共有16門學(xué)科，包含著德智體美勞的各個(gè)方面。因此，可以實(shí)行自主性選擇考試科目的形式，讓考生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行考試科目的選擇；其次，要設(shè)立基礎(chǔ)性考試科目與素質(zhì)能力考評科目。對于考評分值的設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)實(shí)的要求為基礎(chǔ)。實(shí)行基礎(chǔ)科目成績與素質(zhì)能力成績，相結(jié)合的考評體系，注重體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重視；最后，要想切實(shí)的體現(xiàn)中考的社會化改革。就要對學(xué)生采取兩卷或者多卷制度，結(jié)合考生實(shí)際的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，除了基礎(chǔ)考生科目外，對于素質(zhì)與能力的考評環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生4次參與考評的機(jī)會，并以最高分?jǐn)?shù)為最終的考評分?jǐn)?shù)。從而有效的減輕學(xué)生的中考壓力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生加具有現(xiàn)實(shí)意義的綜合素質(zhì)與能力的考評。

2.實(shí)行多元化的招生與錄取機(jī)制

在中考改革實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的招生與錄取機(jī)制，取消分批次考試錄取的機(jī)制，讓考生充分的掌握主導(dǎo)權(quán)，根據(jù)自己的綜合考評分?jǐn)?shù)選擇自己喜愛的學(xué)校。同時(shí)，進(jìn)行有針對性的考評結(jié)果等級劃分，從而對學(xué)生進(jìn)行招生等級的劃分。如注冊入學(xué)、定向招生、破格錄取、推進(jìn)入學(xué)等多種招生形式，從而實(shí)現(xiàn)更為多元化的招生與錄取，給予眾多的考生更多的入學(xué)機(jī)會，極大的減輕考生的壓力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育事業(yè)改革發(fā)展步伐的日益推進(jìn)，中考改革成為了當(dāng)前的改革重點(diǎn)范疇。但是，各個(gè)地區(qū)在進(jìn)行中考改革實(shí)踐的過程中，常常會出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)性問題更不如的情況，導(dǎo)致中考改革很難切實(shí)的落實(shí)下去，面臨著日益嚴(yán)峻的發(fā)展性困境。因而，這就需要各個(gè)地區(qū)在落實(shí)中考改革實(shí)踐的過程中，要綜合性的分析教育事業(yè)改革背景下對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)的要求，創(chuàng)設(shè)與新時(shí)期教育事業(yè)要求相適應(yīng)的中考改革，實(shí)現(xiàn)中考改革新路徑的突破。

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