小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

侯彩婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課不僅僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是小學(xué)生素質(zhì)的提高與全面發(fā)展的平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有所掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了深刻的探討，希望能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文口語(yǔ)；交際能力

隨著新課標(biāo)的改革與深入，語(yǔ)文在教學(xué)中所占的地位越來(lái)越重要。語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中解放出來(lái)，不再單純以書(shū)面表達(dá)形式來(lái)判定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的學(xué)習(xí)。其中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師密切關(guān)注的話題。就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行闡述。

一、豐富教學(xué)活動(dòng)

1.角色扮演，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容加以傳承，還需要教師積極引進(jìn)全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，豐富教學(xué)活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，積極與同學(xué)、教師之間交流溝通?？梢圆扇《喾N形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，舉辦演講比賽、進(jìn)行辯論大賽、組織表演節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，玩性較大，教師可以利用學(xué)生這一點(diǎn)積極組織學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行角色扮演，從而提高口語(yǔ)能力。教師對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教材中的小故事或是學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容自行改編來(lái)進(jìn)行話劇表演，組織對(duì)話。通過(guò)這種教學(xué)方式既可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在參與表演的過(guò)程中提升口語(yǔ)交際能力。

例如，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中，在學(xué)習(xí)《七色花》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，由學(xué)生扮演珍妮、媽媽、爸爸、弟弟、老婆婆、小男孩等，讓學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候充分體會(huì)角色人的心情，有感情進(jìn)行表達(dá)交流，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.提問(wèn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)是可以自由地與他人進(jìn)行對(duì)話交流，其次是要考慮對(duì)話的技巧和語(yǔ)言的多種表達(dá)方式。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，保障學(xué)生對(duì)話的流暢完整是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的首要任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合教學(xué)資源，倡導(dǎo)提問(wèn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在提問(wèn)的過(guò)程中需要注意所提問(wèn)題的趣味性，提問(wèn)語(yǔ)言的技巧性，提問(wèn)方式的多元化與邏輯化，從而形成完整的交流過(guò)程。

例如，學(xué)生在《七色花》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在組織學(xué)生學(xué)完這一篇課文的時(shí)候，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己翻閱課本并用自己的語(yǔ)言將答案組織出來(lái)。如“小姑娘珍妮是如何得到七色花的”“七色花幫助小姑娘實(shí)現(xiàn)了哪些愿望”“如果你擁有一朵七色花，你會(huì)利用它實(shí)現(xiàn)什么愿望”等。像這樣采取連環(huán)式問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)融入教師的交流中去。

二、注重課外閱讀

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就像采蜜一樣，只有采各種各樣的花才能釀出可口的蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力也是一樣，僅僅靠課堂上的朗讀和背誦是不夠的，因此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書(shū)。

可以根據(jù)教材內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，例如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生課下自行查閱李白的其他作品，并在下次課上閱讀并講解作品的涵義。其次還可以在班級(jí)布置“圖書(shū)角”，從學(xué)校圖書(shū)館或是學(xué)生從自己的家里帶來(lái)圖書(shū)，幫助學(xué)生拓寬視野，增加閱讀量。最后要注意童話閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在情感的推動(dòng)下不斷想象，把童話故事中的情節(jié)、人物形象用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、密切聯(lián)系生活

豐富多彩的生活為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了渠道，教師需要積極利用生活中的各種現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師在組織學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候，對(duì)于對(duì)話主體的選擇需要結(jié)合實(shí)際，這樣與小學(xué)生的生活相關(guān)系的話題會(huì)使小學(xué)生感到熟悉，會(huì)激發(fā)他們對(duì)對(duì)話交流的興趣。

例如，新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，班級(jí)轉(zhuǎn)入新學(xué)生，教師可以組織學(xué)生致歡迎辭，每位學(xué)生發(fā)表自己對(duì)新同學(xué)的歡迎。在學(xué)校組織春游的時(shí)候，教師組織學(xué)生將自己春游時(shí)看到的或是聽(tīng)到的、想到的表達(dá)出來(lái)。在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生觀看并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)以及自己的感受等，讓學(xué)生在與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)中變得有話可說(shuō)，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育方式發(fā)生了變化，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力變得至關(guān)重要。在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要求小學(xué)生能夠流暢地與人進(jìn)行交流溝通，清晰明確地表達(dá)自己的看法。

培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要廣大教師從思想上重視起來(lái)，將其作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來(lái)抓，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己看法的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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編輯 魯翠紅