攀登英語(yǔ)與新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)化整合

摘 要：外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)課堂作為常規(guī)的英語(yǔ)課堂，如果不采取豐富多彩的教學(xué)形式，就會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。將攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式與新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠激勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交際和展示，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，能聽能說能用英語(yǔ)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：攀登英語(yǔ)；新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)化整合

外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)的課堂作為常規(guī)的英語(yǔ)課堂，如果在熱身復(fù)習(xí)、練習(xí)強(qiáng)化、鞏固拓展的環(huán)節(jié)過于單調(diào)重復(fù)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，課堂以說唱活動(dòng)為主，并配以多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生建立開口說英語(yǔ)的自信心。如果在新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中，適當(dāng)融入攀登英語(yǔ)模式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

一、結(jié)合攀登英語(yǔ)的多維度評(píng)價(jià)方式，使新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

首先，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，老師會(huì)在課堂上設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，把全班分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組取一個(gè)名字Super man，Winners，King，Hero等。小組展示完進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，以“更努力，更大聲，更整齊，更準(zhǔn)確”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加3分，比較好的加2分，表現(xiàn)一般加1分。但是，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的課堂，往往只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣不僅存在片面性，而且從某種意義上剝奪了學(xué)生發(fā)表自己意見的權(quán)利。

這時(shí)，可以引入攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分聽取其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)他人。例如，在一個(gè)小組展示之后，老師詢問其他學(xué)生 “How about them？” “How many stars？” “How do you think about them？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的意見“I think...” “She is good！” “Very good！”“Wonderful！”。

對(duì)于一些不敢開口說英語(yǔ)的同學(xué)，老師要給予肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。例如，筆者的班上有一位性格靦腆內(nèi)向的同學(xué)，在展示時(shí)一句英語(yǔ)也說不出來，只會(huì)跟著其他同學(xué)做動(dòng)作。這時(shí)，筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面積極地鼓勵(lì)他：“He tries hard. Lets praise him！” 得到老師的表?yè)P(yáng)后，這位同學(xué)的膽子慢慢變大了，從只能說出一個(gè)單詞，到后來能夠完整地說唱一段歌謠和表演一首歌曲，攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式對(duì)孩子自信心的建立起了很大的作用。

二、運(yùn)用攀登英語(yǔ)的說唱方式強(qiáng)化操練，鞏固所學(xué)知識(shí)

在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完課文之后的Practice環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)分小組展示朗讀課文、表演課文、創(chuàng)編Songs and Chant、說唱童謠等，借鑒攀登英語(yǔ)Repeat的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。Chant的節(jié)奏感鮮明生動(dòng)、旋律和諧，反復(fù)的說唱練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握重點(diǎn)句型和交際內(nèi)容的目的。

例如，在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)M7U2課文時(shí)，老師可以結(jié)合本單元要求掌握的重點(diǎn)句型Did you ...？創(chuàng)編一首Chant：

Basketball， basketball， did you play？

Did you play basketball yesterday？

Did you fall？Did you jump？

Did you play basketball？

Run，run，run.

讓同學(xué)通過說唱歌謠達(dá)到操練重點(diǎn)句型Did you ...？的目的，在聽、說、玩、演、唱的過程中讓學(xué)生牢固記憶本課的重難點(diǎn)。

三、從自我介紹開始小組展示，建立大膽說英語(yǔ)的自信心

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課堂最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)，往往要求學(xué)生一上臺(tái)就進(jìn)行展示，但實(shí)際情況是不少同學(xué)一上臺(tái)因?yàn)榫o張就不知從何說起了。教師可以把攀登英語(yǔ)的展示方式整合到新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課上，小組上臺(tái)后，先讓每個(gè)人用“Hello，Im Andy！ ”向全班打招呼， 用Hello！這一學(xué)生能夠百分百脫口而出的句子打消了學(xué)生的緊張和怯場(chǎng)情緒。只要從這句入手，性格內(nèi)向膽怯的同學(xué)也能很輕松地開口。如果在展示的過程中學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容卡殼了，老師要引導(dǎo)他們運(yùn)用熟悉的句子進(jìn)行表達(dá)，然后再慢慢滲入新知。

總之，攀登英語(yǔ)和新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過多種多樣的游戲和活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教無定法，充分運(yùn)用攀登英語(yǔ)與新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)各自的優(yōu)勢(shì)，相互融合、相互促進(jìn)，合理有效優(yōu)化整合攀登英語(yǔ)和新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)模式，將會(huì)使英語(yǔ)課堂取得共贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：唐文慧（1986—），女，漢族，廣西桂林市人，文學(xué)學(xué)士，單位：廣西桂林市桂嶺小學(xué)。

編輯 郭小琴