基于創(chuàng)新理念的會計學(xué)專業(yè)課程優(yōu)化與整合研究

曲遠(yuǎn)洋　李春艷　李冬輝　唐麗華　劉海燕

【摘 要】 隨著經(jīng)濟一體化進(jìn)程的逐不深入，我國社會主義市場經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展和完善，社會對于會計人員提出了更高的要求。目前我國高校的會計專業(yè)課程體系仍然沒有前瞻性的跟隨時代發(fā)展的趨勢，課程交叉重復(fù)和實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，造成大量的教育資源浪費，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。本文立足于社會發(fā)展需要，樹立“能力為本”的課程意識，對會計專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革。以提高學(xué)生的實踐技能為導(dǎo)向，確定了會計專業(yè)課程的總體教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)，對當(dāng)前的課程進(jìn)行了優(yōu)化整合探索，旨在能夠有效的提高會計人員的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識；會計；課程；優(yōu)化整合

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

會計專業(yè)課程的設(shè)置對于會計教育效果和會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)都有著最為直接的影響。會計專業(yè)課程的設(shè)置不夠科學(xué)合理，勢必?zé)o法培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展緊需的會計人才，也無法促進(jìn)我國會計學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。尤其是我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，新的經(jīng)濟環(huán)境對會計人員提出新的要求，會計專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合勢在必行，并堅持“實事求是，開拓創(chuàng)新”的原則，深入的分析當(dāng)前會計專業(yè)課程設(shè)置存在的一些問題，結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)發(fā)展，以創(chuàng)新理念積極探索會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的有效途徑，確保能夠培養(yǎng)出符合市場需求的會計人才，實現(xiàn)會計學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

1 目前應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1會計專業(yè)課程內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重

從目前的現(xiàn)狀來看，交叉重復(fù)、界限不清現(xiàn)象主要是在財務(wù)會計課程、成本會計課程、管理會計課程中都包含有成本核算的內(nèi)容；財務(wù)會計和財務(wù)管理課程中也多少涉及了財務(wù)分析內(nèi)容；成本會計與管理會計在標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、經(jīng)濟批量等課程內(nèi)容上出現(xiàn)了交叉；財務(wù)管理和管理會計則在資金預(yù)測、資金的時間價值、決策指標(biāo)、經(jīng)濟批量、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、全面預(yù)算、責(zé)任會計等課程內(nèi)容上出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象。專業(yè)課程的界限模糊、交叉重復(fù)現(xiàn)象，不但造成了教學(xué)資源的大量浪費，而且挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及專業(yè)技能的提高。

1.2會計專業(yè)課程層次分類不清

財務(wù)管理課程、管理會計課程、成本會計課程交叉重復(fù)的現(xiàn)象，主要原因在于對這些專業(yè)課程沒有進(jìn)行清楚、詳細(xì)的層次劃分。一般來說，單從概念上來看的話，財務(wù)管理課程與會計學(xué)課程應(yīng)當(dāng)屬于同一層次，而管理會計和財務(wù)會計又是會計學(xué)的兩大分支，因此財務(wù)管理的課程層次應(yīng)當(dāng)高于管理會計課程。成本會計本身是作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)而存在的，它同時為財務(wù)會計和管理會計提供資料，因此應(yīng)當(dāng)屬于第三層次。在完成對會計專業(yè)課程層次的劃分之后，根據(jù)不同課程的層次不同來對現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化，確定課程的重心，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象。

2 課程優(yōu)化與整合的目標(biāo)

2.1總體目標(biāo)。一直以來，課程的優(yōu)化與整合都是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果的主要手段之一，因此提高教學(xué)效果是會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的主要目標(biāo)。除此之外，對會計專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合也是學(xué)生會計理論知識和實踐能力同步提高的需求。目前的會計專業(yè)課程設(shè)置比較混亂，學(xué)生一方面花費了大量的時間用在理論知識的學(xué)習(xí)上，但是由于課程內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果很不理想，而學(xué)習(xí)時間的比例過大也導(dǎo)致了學(xué)生實踐時間過少，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。因此，對會計專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的總體目標(biāo)是：在降低教學(xué)資源投入的同時提高教學(xué)效果，強化學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的實踐時間，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.2具體目標(biāo)。會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的目標(biāo)主要是：首先，針對目前專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象這一問題對現(xiàn)有的課程進(jìn)行重新的劃分，以理論分析為基礎(chǔ)，以實踐經(jīng)驗為參照，將專業(yè)課程內(nèi)容劃分到財務(wù)管理、管理會計、成本管理等學(xué)科中，從量上減少課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。其次，針對高知低能會計專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會需要的問題，在加大仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)實驗室的建設(shè)同時，開設(shè)會計模擬仿真實訓(xùn)課程，在創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下培養(yǎng)出國際水準(zhǔn)的會計人才。最后，促進(jìn)我國會計科學(xué)的發(fā)展與完善。由于我國的會計科學(xué)起步比較晚，仍舊不夠的完善，導(dǎo)致我國的會計專業(yè)教育也存在很大的不足。因此，對會計專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合既能夠提高我國會計教育水平，也能夠完善我國的會計理論，促進(jìn)會計科學(xué)的發(fā)展與完善。

3 課程優(yōu)化與整合的原則

3.1面向市場，滿足需求為培養(yǎng)原則。經(jīng)優(yōu)化與整合后的會計專業(yè)課程應(yīng)充分體現(xiàn)市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)。僅僅灌輸會計專業(yè)理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的課程不能培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才，不利于會計科學(xué)和會計實踐理論的長期發(fā)展。因此在進(jìn)行會計專業(yè)課程的優(yōu)化整合時，既要考慮到符合客觀實際，又要面向市場滿足需求的原則，具有一定的前瞻性。

3.2穩(wěn)定與靈活相結(jié)合的原則。優(yōu)化整合后的會計課程從理論上來說應(yīng)當(dāng)具有一定的穩(wěn)定性，即課程的內(nèi)容在一定的時間內(nèi)是相對不變的，但并不意味著完全排斥課程設(shè)置的靈活性。會計的發(fā)展是一個不斷發(fā)展和完善的過程，有一些會計理論有待商榷。對于這些內(nèi)容，我們要積極的鼓勵學(xué)生去研究這些不穩(wěn)定的會計內(nèi)容，這樣既可以穩(wěn)固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

3.3理論課程與實踐課程平衡原則。會計專業(yè)課程的優(yōu)化整合不僅僅是專業(yè)理論課程的優(yōu)化與整合，同時對于實踐要求比較高的會計專業(yè)，實踐課程的整合至關(guān)重要。在保證理論與實踐課程相融合與平衡的前提下，學(xué)生可以學(xué)專業(yè)理論知識中，通過實踐課程，消化理解理論知識，也掌握了基本的會計技能，保證培養(yǎng)出的會計人才能夠適應(yīng)社會崗位的需求。

3.4循序漸進(jìn)原則。會計專業(yè)課程的特點需要由淺入深的來消化理解，循序漸進(jìn)是當(dāng)前高校在進(jìn)行課程設(shè)置時堅持的基本原則。對會計專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的目的是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境需求的會計人才。經(jīng)過優(yōu)化整合之后的課程由淺層次向深層次擴展，由少量的專業(yè)知識向廣博的專業(yè)知識擴展，循序漸進(jìn)，層層提高的課程才能夠發(fā)揮最大的作用，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4 課程優(yōu)化與整合措施

4.1專業(yè)課與實踐課協(xié)調(diào)統(tǒng)一

首先根據(jù)需要調(diào)整專業(yè)課程和實踐課程的結(jié)構(gòu)安排，在滿足專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，增加實踐課程。其次是加大實驗室的投入力度，并根據(jù)課程的需要，增加社會仿真模擬實訓(xùn)的課程，在講授理論課程時，利用仿真模擬實訓(xùn)實驗室及相關(guān)資料，更好的消化理解專業(yè)理論知識，即保證學(xué)生的對專業(yè)課的認(rèn)知，同時提高了學(xué)生的實踐能力。同時開設(shè)社會仿真模擬實訓(xùn)的課程，著重于模擬真實企業(yè)財務(wù)如何有效運行機制，通過角色扮演進(jìn)行實務(wù)操作，使學(xué)生通過模擬達(dá)到熟悉各財務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作內(nèi)容和職責(zé)要求和業(yè)務(wù)流程、認(rèn)知企業(yè)財務(wù)核算相關(guān)表單的填報、認(rèn)知企業(yè)財務(wù)核算的內(nèi)在業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系、感知企業(yè)信息化軟件財務(wù)核算與手工財務(wù)核算的區(qū)別，從而達(dá)到學(xué)生實訓(xùn)的目的。

4.2專業(yè)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在實際工作中，管理會計工作主要負(fù)責(zé)為企業(yè)的經(jīng)營者在做出經(jīng)營決策時提供準(zhǔn)確的會計信息，而財務(wù)管理工作則主要是負(fù)責(zé)企業(yè)在運營過程中的資產(chǎn)管理。對現(xiàn)有的管理會計課程和財務(wù)管理課程內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分，避免交叉重復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)，具體如下：

第一，考慮到對投資決策進(jìn)行評價時離不開資金的時間價值，因此在劃分的時候投資決策評價指標(biāo)和資金時間價值應(yīng)當(dāng)劃分在一起，同屬于財務(wù)管理，管理會計課程中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)決策評價指標(biāo)和資金時間價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，由于在經(jīng)濟活動中，企業(yè)的短期決策一般不會涉及到大規(guī)模的資金投入，而長期投資決策往往具有很大的風(fēng)險并需要大量的進(jìn)行資金投入，因此短期經(jīng)營決策應(yīng)當(dāng)歸屬于管理會計，長期投資決策應(yīng)當(dāng)歸屬于財務(wù)管理。

第三，邊際分析法是企業(yè)在做出短期經(jīng)營決策時所常用的一種方法，從該方法的實際運用來看，經(jīng)濟批量的確定以及生產(chǎn)批量的決策都應(yīng)當(dāng)是短期經(jīng)營決策的一部分，因此應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟批量劃分到管理會計中。

第四，從資金管理的過程中所涉及的會計要素來看的話，資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者效益是主要的三個要素，此外還應(yīng)當(dāng)包括利潤要素中的利潤分配，根據(jù)管理會計和財務(wù)管理的工作側(cè)重點可以得知收入、利潤應(yīng)當(dāng)歸屬于管理會計，費用則歸屬于成本會計，在此基礎(chǔ)上可以將銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、定價決策劃分到管理會計中。

第五，由于長期投資決策屬于財務(wù)管理范疇，而企業(yè)在進(jìn)行籌資的時候需要對籌資的成本進(jìn)行深入的分析，因此，資金成本的分析、管理也應(yīng)當(dāng)劃分到財務(wù)管理學(xué)科中，這和財務(wù)管理工作內(nèi)容也是相符合的。

第六，由于經(jīng)營杠桿和財務(wù)杠桿共同作用形成總杠桿的原因，杠桿作用和風(fēng)險又是息息相關(guān)的，因此經(jīng)營杠桿和財務(wù)管理的關(guān)系更加的密切，應(yīng)當(dāng)劃分到財務(wù)管理課程中。

4.3形成統(tǒng)一成本管理會計學(xué)科

管理會計和成本會計有著密不可分的關(guān)系，管理會計是以成本會計為基礎(chǔ)的。將成本會計和管理會計割裂開來是造成課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)現(xiàn)象的主要原因之一。一些本屬于成本會計的內(nèi)容出現(xiàn)在管理會計課程中，而管理會計內(nèi)容也有很多被當(dāng)做成本會計課程內(nèi)容講授給學(xué)生，造成了會計專業(yè)課程中成本會計與管理會計的界限模糊，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。因此，將管理會計與成本會計合并起來，形成一門單獨的學(xué)科，既節(jié)省了教學(xué)資源，也提高了教學(xué)效果。

管理會計與成本會計的重新優(yōu)化整合具體包括：整合之后的學(xué)科，既包括管理會計中的成本性態(tài)、變動成本法、成本預(yù)測、量本利分析法、存貨成本決策、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)、質(zhì)量成本系統(tǒng)等和成本管理有關(guān)的內(nèi)容，也包括成本會計中成本核算、成本管理等與管理會計有關(guān)的內(nèi)容。新的“成本管理會計學(xué)科”實現(xiàn)了對成本會計和管理會計的優(yōu)化與整合，既剔除了兩者的交叉重復(fù)部分，也涵蓋了兩者的關(guān)鍵學(xué)科內(nèi)容。符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)提出的新要求，也能夠極大的提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。

4.4重新確立專業(yè)課程的學(xué)科地位

對于會計專業(yè)課程進(jìn)行重新定位后，進(jìn)行優(yōu)化整合，確定教學(xué)工作的重心，最大限度的發(fā)揮其價值。優(yōu)化整合之后的會計專業(yè)課程，會計核算是最為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，財務(wù)管理是中心課程，成本管理課程則是聯(lián)系兩者的關(guān)鍵紐帶。財務(wù)管理主要是以現(xiàn)金流量為中心，以資金的運轉(zhuǎn)為主線，以時間價值、風(fēng)險價值和資金成本為主要的考慮因素，以財務(wù)決策為核心，通過籌資、投資、運營和利潤的分配等工作來對生產(chǎn)經(jīng)營中的資金流動進(jìn)行規(guī)劃和控制，從而最大限度的提高資金的使用效果。而成本管理會計則主要是以成本為中心，以成本管理為主線，在對成本進(jìn)行核算的基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的成本計劃來對生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行成本分析和控制，為生產(chǎn)經(jīng)營者做出決策提供重要的依據(jù)。因此，優(yōu)化整合之后的會計專業(yè)課程主要由財務(wù)管理、成本管理會計和財務(wù)會計組成，這既符合會計系統(tǒng)的內(nèi)涵又避免了課程之間不必要的交叉重復(fù)。

5 結(jié)語

總而言之，會計專業(yè)課程的優(yōu)化整合是需要一個長期發(fā)展的過程，單純的依靠一個教學(xué)部門是難以完成這項工作的。因此，我們一方面要做好長期研究的準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)去探索解決問題的方式，保證會計專業(yè)課程優(yōu)化整合工作順利進(jìn)行。另一方面要把此項工作上升到學(xué)校的高度，統(tǒng)一協(xié)調(diào)向各教學(xué)單位，經(jīng)過各方面的共同參與、共同謀劃、共同努力和相互配合，才能夠為會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的成功提供強有力的支撐。進(jìn)而找出一條當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境下的高校會計專業(yè)的發(fā)展方向，提高學(xué)生的會計專業(yè)能力，為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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