以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究

于永康

摘 要：隨著教育改革的深入，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸深入人心。在堅持此教學(xué)理念的同時，還應(yīng)始終堅持以學(xué)習(xí)為中心，唯有此，才使教育發(fā)揮其教書育人的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)始終秉持這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活采用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，為其奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法三個方面展開論述，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)法

一、采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。實踐證明，該教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的參與積極性不高。針對這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變其現(xiàn)有的教學(xué)方法勢在必行。情境教學(xué)法是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。所謂情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)場景，該場景既具有一定情緒色彩，又形象、生動，在激發(fā)學(xué)生情感方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵品質(zhì)，也是貫徹以學(xué)習(xí)為中心的重要途徑。因為只有積極、愉悅的情感才會使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)壓力和難題時，不產(chǎn)生畏難情緒，始終以積極的心態(tài)面對困難，迎接挑戰(zhàn)。

例如我在教授人教版“認(rèn)識鐘表”一課時，就采用了情境教學(xué)法。在上課之初，我先利用多媒體播放了兩張圖片，這兩張圖片分別講述的小明7點、8點這兩個時間點的安排：7點起床，8點上課。這兩個時間點跟現(xiàn)在小學(xué)生的時間安排類似，容易引起學(xué)生的共鳴。在播放完這兩張圖片后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天都是幾點起床呢？”“7點?！薄?點15?！薄@個問題每個學(xué)生都能回答，每個人的答案也不盡相同，因此，該問題拋出后，學(xué)生爭先恐后地回答著。待滿足了學(xué)生的回答欲望后，我接著問道：“在起床后，到8點上課前，小明還做了一系列的事情，小朋友想知道他都做了什么嗎？”在得到學(xué)生的統(tǒng)一答案之后，我說：“同學(xué)們，請聯(lián)系一下自己的生活實際，這段時間，你會做什么？然后讓我們猜一猜小明會做什么？”在學(xué)生回答完畢之后，我會繼續(xù)使用多媒體來揭示答案，這樣的教學(xué)設(shè)計，抓住了學(xué)生好奇心強的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的場景，激發(fā)了他們的參與熱情，取得了良好的效果。

二、采用小組合作教學(xué)法，提高學(xué)生的探究欲

隨著教育改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法開始進(jìn)駐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力，小組合作教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個小組，通過小組成員的合作互助，來共同完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究欲具有重要意義。探究欲是教師貫徹以學(xué)習(xí)為中心的重要途徑之一，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，才能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在學(xué)習(xí)中更積極，在探究中更快樂。

例如我在教授人教版“觀察物體”一課時，就將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，每組4個人，對物體從不同的角度和方位進(jìn)行觀察，最終將觀察結(jié)果進(jìn)行匯總，讓其他組成員猜一猜本組觀察的物體為何物，用時最少、猜得最準(zhǔn)的小組將會獲得“神探小組”的稱號，而描述出現(xiàn)偏差的小組則會受到相應(yīng)的懲罰。小組成員為了本組榮譽，在吃透教材的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整、檢查自己的描述方法，積極認(rèn)真的態(tài)度是我在其他教學(xué)法中很少見到的，取得了良好的教學(xué)效果。

三、游戲教學(xué)法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

喜歡游戲是孩子的天性，教師在教學(xué)過程中，運用游戲教學(xué)法正是順應(yīng)他們的這種天性，讓其學(xué)習(xí)更快樂、更高效。所謂游戲教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，在游戲活動中，甚至在彼此互不相讓的競爭中，不知不覺地完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至還學(xué)習(xí)到了教材外的知識和方法?？傊?，教師將該教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣則是教師貫徹以學(xué)習(xí)為中心的重要途徑。

例如在教授人教版“認(rèn)識方向”一課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課之初我先組織學(xué)生玩了一場游戲。為了增加游戲的趣味性，我將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，當(dāng)我發(fā)出口令“請指出你的前方同學(xué)、左方同學(xué)、后方同學(xué)、右方同學(xué)”時，學(xué)生需要快速用手指出。當(dāng)本組有一個學(xué)生在執(zhí)行命令出現(xiàn)錯誤時，本小組將會全部淘汰。這樣的教學(xué)設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的團(tuán)隊精神和合作意識，還加深了他們對相關(guān)知識點的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。游戲環(huán)節(jié)的加入，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果，在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終保持著較高的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生具有活潑、好動、好奇心強等特點，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點來靈活采用教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運用能力。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的順利實施，對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

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編輯 李博寧