談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

張成寶

摘 要：隨著新課程素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)引起了關(guān)注。比如，數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等核心要素，還有數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題四種數(shù)學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀的發(fā)展，都成了小學(xué)生核心素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐研究

小學(xué)是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)教育的主要階段，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，自然成了發(fā)展核心素質(zhì)的重要途徑和內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教學(xué)需要，采用一切有趣的、有效的方法，利用一些有利的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、運(yùn)用能力、邏輯能力和思維能力，為學(xué)生以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步。所以，作為新課程理念引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)中靈活改變傳統(tǒng)以考定教的方式，關(guān)注學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)呢？下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面進(jìn)行分析和討論，與大家交流：

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

和所有學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響當(dāng)然就表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷進(jìn)步和變革中，數(shù)學(xué)文化成了一個(gè)人必備的素質(zhì)內(nèi)容。為此，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。平地起高樓，需要堅(jiān)實(shí)的地基。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成首先要踏踏實(shí)實(shí)地從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，比如自然數(shù)、整數(shù)、加減乘除法、乘法口訣、公式、定式、計(jì)算能力等，這些都是學(xué)生在課堂教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和方法；其次，老師要在課堂教學(xué)中合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決實(shí)際問題的能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在教“小數(shù)乘法”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效回顧整數(shù)乘法的意義，那就是“求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。再讓學(xué)生自己講講4×6是指什么，0.2×5又指什么，是什么意思。這就順其自然地引起學(xué)生思考，使他們進(jìn)行交流，促進(jìn)理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師就可以順理成章地給學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景，如，“你喜歡吃的糖果一顆是0.4元，你想買5顆，要準(zhǔn)備多少錢？有了整數(shù)乘法的回顧和基礎(chǔ)，再加上老師的點(diǎn)撥、提醒，讓學(xué)生進(jìn)行討論，列出算式，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義理解，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，老師就要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取有效的知識(shí)，幫助和培養(yǎng)學(xué)生理清和把握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)的遷移，聯(lián)系新舊知識(shí)構(gòu)建合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用意識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)升華提煉成自己的學(xué)識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)展的最好時(shí)期，可塑性強(qiáng)，好奇心重，正是老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要做到不拘一格，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教學(xué)，提升教學(xué)效率，理清教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)，有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

比如，在“認(rèn)識(shí)方程”的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程的理解，老師可以運(yùn)用天平平衡的原理，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察天平從平衡到不平衡再到平衡的全部過程，再用算式表示這種相等關(guān)系，如21+32=53，像這樣的式子就是等式。再讓學(xué)生通過演示了解不等式，讓學(xué)生明白等式或不等式。最后，老師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)撥，給學(xué)生一些練習(xí)題，不但加深了學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生通過生活中常見的天平，明白數(shù)學(xué)與我們生活的關(guān)系，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)然基礎(chǔ)性的東西就比較多，比如概念、公式等。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合這些基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用對(duì)比、發(fā)散、類比等方法，優(yōu)化教與學(xué)的過程，幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”這一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察，讓他們明白什么是長(zhǎng)方體的表面積，從而進(jìn)行類比，明白“原來長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積之和也就是長(zhǎng)方體的表面積”。老師以此就可以讓學(xué)生動(dòng)手折疊長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，再給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方體的圖形和相關(guān)數(shù)據(jù)，讓他們嘗試算出長(zhǎng)方體的表面積。這樣既幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生理解，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和養(yǎng)成是一種促進(jìn)。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)意義，提升我國(guó)民族文化素質(zhì)的一條途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力等，都有著非常重要的意義。

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編輯 趙飛飛