把握生態(tài)體驗要點，做好德育工作

杜紅杰

摘 要：德育是小學教育的重要任務，小學是孩子們在成長過程中樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的起步階段。如何走好人生德育的第一步，教育工作者在進行不斷的探求，其中生態(tài)體驗理論的提出及應用越來越為大家所接受，這種具有發(fā)展性、互動性的教學方法怎樣更好地為德育工作服務呢？謹借在工作中的實踐結合理論指導進行闡述。

關鍵詞：生態(tài)體驗；小學德育；活動創(chuàng)新

德育是小學教育的重要任務，小學是孩子們在成長過程中樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的起步階段。走好人生德育的第一步非常關鍵。隨著生態(tài)體驗理論的提出，其應用越來越為大家所接受，這種具有發(fā)展性、互動性的教學方法需要我們在工作中不斷地驗證、改進、發(fā)展、提升。

首先，要保證其實踐性。生態(tài)教育專家劉驚鐸教授在其博士論文《道德體驗論》中指出“一切道德教育只有以體驗為基礎才是有意義的”。也就是說，在實踐中獲得的道德意識其深刻程度要遠大于在理論學習中的書面知識。人類文明都是通過不斷的實踐獲得的，道德意識也是如此。古語有云“讀萬卷書不如行萬里路”，生態(tài)體驗要求我們在德育過程中用切實可聽、可見、可感受的方式讓孩子們去自發(fā)接受，而教師參與其中，以既是引導者又是參與者的身份和孩子們一同在活動中達成德育的目的。在共同參與活動時，沒有耳提面命式的灌輸，更多的是孩子們自己通過自主意識的行為去完成某項命題，而行為的結果會直接反饋到孩子們的內心，讓其切實感受到對錯，繼而指導其在今后生活中的行為。

其次，生態(tài)體驗活動要與德育教學的目的有契合性。教學是有目的性的，德育教學就是要培養(yǎng)學生的情操，規(guī)范學生的品行。生態(tài)體驗只有與教學目的產生共鳴才能發(fā)揮作用，這就要求生態(tài)體驗要有規(guī)劃，出效果。如果只是一味地追求“所謂的體驗”，只重數量，不重質量，或者只是為了完成指派任務，那生態(tài)體驗也就沒有意義了。因此保證生態(tài)體驗的有效性是達成教學目的的重要一環(huán)。一套詳盡的活動方案，對于保證體驗效果至關重要。在進行生態(tài)體驗的德育過程中，老師是方案的籌劃者，而籌劃的初始就要考慮活動應達到什么樣的效果，帶著命題去開展，命題的選定是第一步。為了保證生態(tài)體驗的有效性，每次開展活動的命題都應有所針對，對班級德育中發(fā)現的重點、難點問題對癥下藥，盲目地跟風開展活動，不考慮“班級個性”，雖不至于適得其反，但是往往事倍功半。命題選定后就應進行活動內容的制定。內容的可行性、孩子們接受程度的難易都應是考慮的方面，那些過于晦澀難懂的活動，達不到教學目的，反而會弄得孩子們一頭霧水。所以應選擇符合孩子心性的內容，但是活動細節(jié)可精心雕琢，盡可能做到活動的主題突出，涵蓋面可以適當放寬，在一次活動中達成多項德育知識的生動體現，力求事半功倍。比如孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，而現在家長對孩子們普遍嬌寵，可能導致孩子們的任性蠻橫，那孝道的瑕疵就成了班級內的德育難點，我們以此為命題組織活動“讓爸媽休息一天”，讓孩子們真正成為家務的主力軍，而不是衣來伸手、飯來張口的“王子、公主”。然后再以照片形式展出，講出內心的感受，老師做出的總結可以結合自己對父母的感恩之情與學生交流、共享，不僅讓孝道的思想在學生內心生根發(fā)芽，而且還可以培養(yǎng)學生獨立自主的意識，建立家庭擔當的理念。教學目的與生態(tài)體驗的契合需要老師在其中起穿針引線的作用，老師要將目的性貫徹到生態(tài)體驗的活動當中去，做到有的放矢。

最后，力求生態(tài)體驗活動的創(chuàng)新性。生態(tài)體驗活動的方式多種多樣，各個小學均有開展，各個學校之間進行借鑒、交流是正常的，但是如果一味地抄襲、模仿或是每年舉辦的活動大同小異，那生態(tài)體驗就失去了新鮮感，孩子們的積極性和熱情也會隨之減退，嚴重的甚至會被認為是一種負擔。作為德育工作的一項有力支撐，生態(tài)體驗活動不能走程式化的道路，應常變常新，做出更多、更好的嘗試。老師在進行生態(tài)體驗活動時在保證其有效性的前提下，也應力求出新，讓孩子們喜聞樂見。求新求變要打開思維，以學生為中心，不能想當然地以老師的思維模式去要求孩子們達成某項命題。在教學過程中多多聽取孩子們的意見，從孩子的角度出發(fā)，結合可利用的資源進行活動組織，做到活動方式孩子們接受，活動過程孩子們享受，活動主旨孩子們能感受。新穎的體驗方式總是能夠很快地吸引孩子們的注意力，孩子們也能更加盡興地投入其中，一個積極氛圍下的生態(tài)體驗總是能起到更好的德育效果。比如喜愛游戲是孩子的天性，我們可以創(chuàng)造性地開展自編游戲，不給予太多規(guī)則束縛，但卻有總體框架，讓孩子們發(fā)揮主觀能動性，自己發(fā)現并解決游戲中遇到的難題，讓孩子們去體會團結合作，不能違反規(guī)則等道理，這樣既可以培養(yǎng)孩子們的集體意識、遵守紀律的意識，而且可以開發(fā)孩子們的發(fā)散思維，讓他們更好地感受到思考的樂趣。

以上是個人對在德育教學工作中，如何運用生態(tài)體驗方式提高教學質量的一點心得。生態(tài)體驗是我們正在大力提倡的教學方式，既然其在德育教學工作中的地位已經得到了認可，我們就應該更好地貫徹執(zhí)行這一理念，讓該理念真正地在具體工作中開花結果，把握其規(guī)律，尋求其特點，用一顆對學生負責的赤誠之心，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學子。

參考文獻：

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編輯 郭小琴