高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探究

章巧玲

摘 要：合理的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師必須要積極實(shí)施課程導(dǎo)入，不斷探索導(dǎo)入的方法和導(dǎo)入的內(nèi)容。對此進(jìn)行深入研究，首先闡述了高中歷史課堂導(dǎo)入的實(shí)施現(xiàn)狀，分析了課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的重要作用，最后提出了幾點(diǎn)課程導(dǎo)入的具體實(shí)施策略，希望可以在保證教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；課堂教學(xué)

一、高中歷史教學(xué)中實(shí)施課堂導(dǎo)入的重要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一切成功的求知都源于興趣，學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史知識內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng)，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)歷史，對此合理的課程導(dǎo)入可以有效解決這個問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多感興趣的場景和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.做好教學(xué)鋪墊

課程導(dǎo)入的實(shí)施可以在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，為以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊，使學(xué)生對于新知有一個更好的理解，從根本上實(shí)現(xiàn)溫故而知新，促進(jìn)新舊知識的整合和銜接。

3.反饋學(xué)習(xí)動態(tài)

在教學(xué)過程中應(yīng)用課程導(dǎo)入可以有效促進(jìn)師生互動，幫助教師更加深入地了解學(xué)生，讓學(xué)生也能更好地跟上教師的節(jié)奏，并有效地將學(xué)習(xí)動態(tài)反饋給教師，這樣教學(xué)活動才能順利地開展，真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的實(shí)施策略

1.溫習(xí)導(dǎo)入

對高中歷史來說新舊知識之間有著密切的聯(lián)系，因此教師在講授新課的時候應(yīng)該合理應(yīng)用溫習(xí)導(dǎo)入，首先溫習(xí)已學(xué)的舊知識，并準(zhǔn)確找到新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的靈感，有利于接受新知。

例如，在學(xué)習(xí)“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課的時候，教師可以這樣設(shè)置課堂導(dǎo)入：

“中法戰(zhàn)爭之中，清朝政府表面上沒有戰(zhàn)敗，但是事實(shí)上也損失了一定的利益；隨后中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，清政府的‘亞洲最強(qiáng)北洋艦隊遭到毀滅，洋務(wù)運(yùn)動至此徹底失敗，緊接著中日簽訂了《馬關(guān)條約》。這一連續(xù)事件的發(fā)生意味著什么？”學(xué)生紛紛回答：“中國正在一點(diǎn)一點(diǎn)被列強(qiáng)瓜分”，到此，教師就可以引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——帝國主義列強(qiáng)瓜分中國的狂潮已經(jīng)到來。

通過這種新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對于新知的接受和理解，有助于新課程的開展。

2.術(shù)語導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)高中歷史知識過程中，把握歷史專業(yè)術(shù)語，使專業(yè)術(shù)語與學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行更好的理解，并且有利于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入的認(rèn)知。

例如“代議制”“君主立憲制”等，教師在進(jìn)行專業(yè)術(shù)語講解過程中，可以聯(lián)系當(dāng)下的實(shí)際情況，將歷史與當(dāng)今社會的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生對專業(yè)術(shù)語有更加深入的了解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“君主立憲制”的時候，教師可以結(jié)合英國的政治制度，如英國女王是英聯(lián)邦的象征，但是英國女王卻并不參與政治中。通過將歷史專業(yè)術(shù)語與當(dāng)下的政治生活聯(lián)系在一起，可以使教學(xué)更加生動，并有利于學(xué)生對知識的理解。

3.多媒體導(dǎo)入

多媒體不僅可以展示圖片和文字，還可以播放視頻和音樂，將書本知識轉(zhuǎn)變成不同的方式呈現(xiàn)出來，通過動靜結(jié)合的方式為學(xué)生傳遞更多的知識，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的時候，教師可以首先為學(xué)生播放一段《南京大屠殺》的原始影像資料，一邊觀看一邊加以講解，讓學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷那段慘痛的時刻，真切地感受到日本帝國主義的血腥罪行，激發(fā)心中的愛國主義情懷，從而對課上學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，提高教學(xué)效率。

4.懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是一種很好的導(dǎo)入策略，合理地設(shè)置懸念可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生開發(fā)思維，調(diào)動問題探究的積極性。對此教師必須要合理設(shè)計懸念內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個懸念：“太平天國發(fā)展過程中勢頭十分迅猛，尤其是在東征勝利后更是進(jìn)入到了鼎盛時期。但是卻在后期由于領(lǐng)導(dǎo)階層內(nèi)部發(fā)生了一件大事，導(dǎo)致政權(quán)發(fā)生了變化。本是一片繁榮卻突然間急轉(zhuǎn)直下。有誰知道，這件大事是什么事呢？”

通過這樣的懸念引入激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們迫不及待地想要知道到底是什么“大事”改變了太平天國的發(fā)展和命運(yùn)，全都專心聽講，課堂氛圍十分活躍。

5.生活導(dǎo)入

在教學(xué)過程中為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)施生活導(dǎo)入，將歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使書本知識變得更加簡單容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)“改革開放”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想發(fā)生在身邊的一些變化，包括生活水平、社會發(fā)展以及家鄉(xiāng)建設(shè)等等，鼓勵學(xué)生課前采訪自己的爺爺奶奶改革開放之前的生活是怎樣的，并在課堂上組織好語言，講述自己的生活現(xiàn)狀以及家鄉(xiāng)的發(fā)展。使學(xué)生切身感受到改革開放的偉大，迫不及待地想要了解改革開放為什么會影響這么大，更加積極地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

總而言之，對于高中歷史教學(xué)來說課堂導(dǎo)入是十分重要的，對此教師應(yīng)該認(rèn)識到其重要性，端正態(tài)度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置課堂導(dǎo)入，同時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)條件不斷創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法，并充分發(fā)揮其積極作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和高效性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時保證課堂教學(xué)效果。

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？誗編輯 李建軍