制度觀念行為

伍雁鳴

摘 要：說(shuō)起班級(jí)文化建設(shè)，班主任都致力于建設(shè)好班級(jí)“硬”文化環(huán)境，但只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，而班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟”文化環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)軟文化建設(shè)，是班級(jí)文化的核心和靈魂，是最主要的、最具有持久力的。它是一種特有的教育力量，具有較強(qiáng)的凝聚力，制約著學(xué)生的言行，激勵(lì)著學(xué)生的上進(jìn)心。尤其是小學(xué)班級(jí)的軟文化建設(shè)，更能助力孩子快樂(lè)、積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；班級(jí)建設(shè)；軟文化

什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；良好的班級(jí)文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。

一般說(shuō)來(lái)，班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓校園的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，整個(gè)校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性?！边@應(yīng)該是對(duì)班級(jí)硬文化最好的詮釋了。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

建設(shè)好班級(jí)“硬”文化環(huán)境，只是給班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)軟文化環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)軟文化才是班級(jí)文化建設(shè)的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，也是對(duì)學(xué)生影響最大的。因此我著手從制度文化建設(shè)、觀念文化建設(shè)、行為文化建設(shè)這三方面打造屬于自己班級(jí)的特色“軟文化”。

一、讓枯燥無(wú)趣遠(yuǎn)離班級(jí)的制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化的建設(shè)是打造班級(jí)軟文化的核心，一般我們熟悉的班規(guī)、小學(xué)生守則都是班級(jí)制度文化建立的一種模式。但是，死板而枯燥的文字規(guī)條，小學(xué)里的孩子怎么會(huì)乖乖接受并遵守？那么我們就通過(guò)以下幾個(gè)方面讓班級(jí)的制度文化建設(shè)遠(yuǎn)離枯燥與無(wú)趣吧。

1.讓班級(jí)制度文化的建設(shè)更游戲化

在執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候，我就設(shè)定了一個(gè)游戲——“星獎(jiǎng)”游戲。所謂星獎(jiǎng)游戲，即只要存夠二十個(gè)“星”，你們就可以獲得一個(gè)“獎(jiǎng)”，二十個(gè)“獎(jiǎng)”可以換一個(gè)胸針，憑著胸針的數(shù)量可以?xún)稉Q不同的獎(jiǎng)品。

為了激發(fā)起孩子們奪星的興趣，除了準(zhǔn)備各種各樣有趣的禮物，還需要一個(gè)終極目標(biāo)，就是讓孩子們體驗(yàn)成為翹楚的自豪感。所以我又設(shè)定了一個(gè)榜：星輝吉尼斯榜（如圖一）。以胸章的數(shù)目來(lái)進(jìn)行排名，在學(xué)期結(jié)束前，老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定最終的星輝吉尼斯紀(jì)錄的前十名同學(xué)。這十位同學(xué)將獲得自己的名牌，進(jìn)行撕名牌大戰(zhàn)，最終的勝利者將獲得終極獎(jiǎng)品。隨著我的發(fā)話，孩子們的雙眼都發(fā)出激靈的光芒，躍躍欲試的模樣、滿(mǎn)懷期待的目光，深深地感染了我。

2.讓班級(jí)制度文化的建設(shè)更詩(shī)意化

每個(gè)班都有自己的班規(guī)，但是我們看見(jiàn)的班規(guī)都是一、二、三……一句句規(guī)條明理，顯得略微硬邦邦了點(diǎn)。我們?yōu)楹尾蛔尠嘁?guī)變得詩(shī)意化？詩(shī)意化的班規(guī)不但更為美感，而且朗朗上口的語(yǔ)感，孩子會(huì)不知不覺(jué)就把它背下來(lái)。看看這就是我們班的詩(shī)意班規(guī)節(jié)選：

·課間紀(jì)律：

·課間文明很重要，你我遵守很必要；

·如廁喝水忘不了，來(lái)回慢走風(fēng)景好；

·追追跑跑多危險(xiǎn)，不如靜坐覽群書(shū)；

·益智游戲多多玩，下棋畫(huà)畫(huà)文藝范；

3.讓班級(jí)制度文化的建設(shè)更細(xì)則化、全面化

通過(guò)“星獎(jiǎng)”游戲，孩子們更樂(lè)于參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，為了讓每個(gè)孩子都成為“摘星”的孩子，我得給他們準(zhǔn)備不同的“摘星”方法，這就是我們班級(jí)制度文化建設(shè)里的規(guī)條了。

要讓這些規(guī)條適用于不同的學(xué)生，更為全面化地在班級(jí)里推廣就必須做到細(xì)則化。例如，我們老是教孩子要遵守紀(jì)律，要遵守什么紀(jì)律？要做到怎樣才算遵守紀(jì)律？一般低年級(jí)的孩子很難明白這些，因此，班主任必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)這些規(guī)條作出細(xì)化的說(shuō)明。

在摘星方法中我共設(shè)立了四個(gè)大獎(jiǎng)，分別是集體大獎(jiǎng)、小組團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)、班干部大獎(jiǎng)。每一種獎(jiǎng)勵(lì)的背后我都做了細(xì)化的要求，如個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)里我提出了十三條細(xì)則：

（1）為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)（如參加競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)等），每人可以加5顆星。

（2）獲得云小之星的同學(xué)可以獲得2顆星。

（3）成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。

月考、中考、期末考90分以上2顆星。

月考、中考、期末考95分以上3顆星。

月考、中考、期末考100分5顆星。

（4）作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔。（1顆星）

（5）認(rèn)真聽(tīng)故事做筆記。（1顆星）

（6）積極背誦課文、默寫(xiě)古詩(shī)。（1顆星）

（7）每節(jié)課積極回答問(wèn)題。（1顆星）

（8）語(yǔ)文小測(cè)獲得95分。（1顆星）

（9）語(yǔ)文小測(cè)獲得100分。（2顆星）

（10）每節(jié)課做好筆記，如抄寫(xiě)拼音、詞語(yǔ)、重點(diǎn)。（1顆星）

（11）進(jìn)步明顯的同學(xué)，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、禮貌。（1顆星）

（12）細(xì)節(jié)表現(xiàn)棒的同學(xué)。（1顆星）

如主動(dòng)幫助同學(xué)、打掃教室、整理圖書(shū)、擦?xí)竦?，指本不是他做的事情他都積極去做。由老師和同學(xué)們舉薦。

（13）熱愛(ài)閱讀，經(jīng)?？从幸娴恼n外書(shū)。（2顆星）

讓每個(gè)孩子都能獲得星星，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都有一次榮耀的機(jī)會(huì)，規(guī)條的細(xì)則化、全面化很必要。

4.讓班級(jí)制度文化的建設(shè)更民主化

說(shuō)起班級(jí)制度文化的建設(shè)，賞罰分明很重要。賞體現(xiàn)在孩子奪得的星星上，那么罰呢？一般老師使用得最多的懲罰是罰抄書(shū)、罰站、罰值日……現(xiàn)在我們也可以讓?xiě)土P變得更民主化。

在設(shè)定懲罰規(guī)條前，我會(huì)給孩子們做一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查（如圖二、圖三），看看孩子們能接受怎樣的懲罰，然后再制定出相應(yīng)的罰單。很多班主任的操作是讓孩子們選擇自己的罰單，而我選擇讓孩子們抽罰單，抽中什么就罰什么！如果一星期內(nèi)收到老師三次罰單的同學(xué)，星期五的大課間活動(dòng)就不許參加。

民主化的懲罰，既可以讓孩子們心悅誠(chéng)服地受罰，又可以將孩子們對(duì)做錯(cuò)事而受罰的抵觸心理降到最低，就可以達(dá)到罰而不厭的效果了。

二、讓愛(ài)與美進(jìn)駐班級(jí)的觀念文化建設(shè)

觀念文化其實(shí)就是班級(jí)精神文化，主要指班級(jí)大多數(shù)成員在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)可的共同的文化思想、價(jià)值觀念、生活信念等。它是一個(gè)班級(jí)各個(gè)方面的集中反映，主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班級(jí)人際關(guān)系和班集體輿論等方面。愛(ài)與美則是我們班觀念文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

“愛(ài)，利于德，利于智，利于體，也利于美?！倍蓯?ài)而衍生出來(lái)的美，我希望孩子們都可以擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光，享受欣賞美的過(guò)程，還可以發(fā)揚(yáng)傳承美的精神。所以我將愛(ài)與美作為自己班的觀念文化建設(shè)的核心內(nèi)容。因此我成立了一個(gè)贊美貼吧，讓孩子們把自己每天發(fā)現(xiàn)的美記錄下來(lái)，或者是他們最想感謝的人也可以記錄下來(lái)。哪怕是短短的一句話，只要是用真心去書(shū)寫(xiě)，也是彌足珍貴的愛(ài)！于是便有一張一張五顏六色的小便條，里面書(shū)寫(xiě)著稚嫩的語(yǔ)言，講述著他們最直接的心聲，卻是最樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)！

每隔一段時(shí)間，我會(huì)將小便貼收集起來(lái)（如圖四），匯成贊美語(yǔ)錄，將孩子們的寄語(yǔ)一一打印出來(lái)，而且我還會(huì)為每一句贊語(yǔ)寫(xiě)上感受，仿佛我在和孩子們對(duì)話一樣。以下是贊美語(yǔ)錄的節(jié)選：

（8）今天的花真美！——奧捷（恭喜你，成為寫(xiě)貼吧的第一人。）

（9）我發(fā)現(xiàn)我的好朋友越來(lái)越美了！——憶純（誰(shuí)??？她怎樣變美的？分享一下呀?。?/p>

（10）昨天我和張俞一起值日，但是張俞要走了，黑板還沒(méi)擦干凈，所以我主動(dòng)幫她擦黑板，我擦完黑板才走的！——嘉欣（樂(lè)于助人的好孩子?。?/p>

（11）今天志鑫再也不跑步和打架了！——浩然（細(xì)心觀察的孩子）

（12）教室好漂亮！——浩然（你可以寫(xiě)一寫(xiě)哪里最漂亮?。。?/p>

除了孩子們的心語(yǔ)便條，遇到感人的事情，我還會(huì)將自己的感激與感恩之心寫(xiě)成書(shū)信張貼在貼吧上。班里的一些有意義的活動(dòng)，我也會(huì)做成相片冊(cè)供大家欣賞。只要是美好的、感人的、快樂(lè)的、幸福的，都會(huì)出現(xiàn)在貼吧里。這里不但承載著我們對(duì)愛(ài)與美的期待，更是我和孩子們溝通的另一條橋梁，愛(ài)，盡在不言中！

三、讓多彩活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)的行為文化建設(shè)

活動(dòng)增加體驗(yàn)，活動(dòng)滋養(yǎng)感情，活動(dòng)豐富人性，活動(dòng)培育真人。豐富多彩的活動(dòng)給班級(jí)的行為文化建設(shè)注入了無(wú)限的激情與活力。

1.圍繞智力開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中提到：學(xué)校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動(dòng)和體力活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。因此我會(huì)安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲用具和游戲規(guī)則。

我布置孩子回家制作沙包，那么沙包如何參與到游戲中，就交給孩子們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)了。果然，玩是最好的靈感源泉，他們發(fā)明了沙包保齡球，就是將空瓶子排成一排，人站在離瓶子一段距離的地方，用沙包將空瓶子一一擊倒，擊倒最多瓶子的人為獲勝者。

玩是每一個(gè)孩子的天性，從智力層面引導(dǎo)他們玩，這就更好地促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展，更呈現(xiàn)出不一樣的活力班級(jí)文化。

2.積極開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中提到思維課的概念。所謂思維課，就是讓兒童學(xué)習(xí)看出并通過(guò)親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物跟詞之間的深刻關(guān)系。因此我會(huì)根據(jù)不同的需要開(kāi)展不同的親子戶(hù)外活動(dòng)。

春天真是踏青的好時(shí)光，我們班組織了一次踏春野炊活動(dòng)。在黃澄澄的油菜花包圍下，孩子們感受到春天的美好。太陽(yáng)、山嶺、樹(shù)木、花朵、蝴蝶，各種顏色和聲音，自然界各種各樣復(fù)雜的音樂(lè)，都是孩子們的“教科書(shū)”，這樣的體驗(yàn)多么美妙！

活動(dòng)不但可以成為孩子們的教科書(shū)，還可以教會(huì)孩子正確的價(jià)值觀念。為了讓孩子們樹(shù)立正確的理財(cái)觀念，我們還開(kāi)展了義賣(mài)報(bào)紙的活動(dòng)。要讓孩子們珍惜金錢(qián)，最直接的方法就是讓他們體會(huì)金錢(qián)的來(lái)之不易。一份報(bào)紙，挨個(gè)挨個(gè)來(lái)推銷(xiāo)，酷熱的天氣，汗滴潸然而下，心理的膽怯，別人的無(wú)情拒絕，但孩子們都一一應(yīng)對(duì)下來(lái)了。最后孩子們拿著自己所攢到的錢(qián)，滿(mǎn)臉的自豪和滿(mǎn)足，這就是一次成功的行為文化建設(shè)。

事實(shí)證明，抓好抓實(shí)班級(jí)軟文化這一無(wú)形的教育資源，不僅能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，更能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。當(dāng)然，班級(jí)的軟文化建設(shè)絕非一朝一夕之功，我會(huì)和我的學(xué)生一起，像伙伴那樣，踏踏實(shí)實(shí)走好以后的每一步。

編輯 趙飛飛