論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉有明

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，也有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。分析了初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并就如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師除了傳授課本知識外，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，進而能夠充分發(fā)揮主觀能動性開展自主學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，注重教師講解，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育的對象、客體，多數(shù)時間處于被動的情形之下參與學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生還是教師，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這部分缺乏認識；但是隨著新教改的深入實施，教師的教育教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的概念

受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主體的教學(xué)方式，并對此產(chǎn)生了依賴心理，他們傾向于依據(jù)教師的安排開展學(xué)習(xí)，所以在施行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交由學(xué)生時，學(xué)生卻不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)概念模糊，基本處于一種無計劃的狀態(tài)，課堂氣氛散漫，無序，甚至有些學(xué)生趁機開小差，聊天，嚴重影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會影響教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的信心。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力

隨著初中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生有些理解困難，難以跟上，再加上初中科目較多，課程設(shè)置比較緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都比較大。因此部分學(xué)生會因數(shù)學(xué)較難，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，進而對數(shù)學(xué)敬而遠之，逐漸失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大降低，更談不上自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，初中是學(xué)生身心和智力逐漸成熟的階段，自我意識比較強烈，有時候表現(xiàn)為比較任性和固執(zhí)，一旦形成了某種主見，就很難改變。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的壓力會比較大。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)

開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，需要抓住學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率。但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，比如，課前預(yù)習(xí)做得不到位，有的學(xué)生甚至缺少課前預(yù)習(xí)，而沒有效果的課前預(yù)習(xí)會影響課堂聽課的質(zhì)量，重難點把握不住，課堂筆記做得不夠細致，數(shù)學(xué)思維跟不上等等狀況，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。因為跟不上學(xué)習(xí)進度，對課堂學(xué)習(xí)的參與熱情不高，積極性不強，主動思考問題，解決問題的意識和能力就無法得到提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)的過程既包括教師對學(xué)生知識的傳授，也包括教師與學(xué)生間思想的溝通與交流。教學(xué)中，教師要結(jié)合中學(xué)生的心理特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)思想進行教育、引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。要尊重學(xué)生的情感，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步給予及時、正面的評價，也要對其不合理的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法加以糾正、引導(dǎo)，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力，便于激發(fā)學(xué)生的潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中階段，隨著數(shù)學(xué)難度的增大，加上學(xué)生自身的智力水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高；再者教師教學(xué)方式的單一性，也使得數(shù)學(xué)課變得相對枯燥，學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)喪失了信心，學(xué)習(xí)興趣全無。因此，教師有必要改變單一的教學(xué)方式。

首先，把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點，依據(jù)教材，合理、科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)。將課堂更多的時間留給學(xué)生，教師則起指引導(dǎo)和輔助作用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的思維方式和能力來解決問題，在探究問題與解決的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識，拓寬了思路，感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教學(xué)方式多樣化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，將班級同學(xué)分成幾個小組，并分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，每位同學(xué)也都各有分工。這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員帶著小組的榮譽感積極踴躍地完成各自的任務(wù)，進而結(jié)束整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果極佳。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的意識，思維得到充分的發(fā)揮。在研究問題時，遇到不懂的地方，同學(xué)間可以互相研究，抑或向教師求助，及時地應(yīng)對有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，加上教師的鼓勵，學(xué)生的積極性會更高。

情境教學(xué)法也有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生自覺地參與其中，實現(xiàn)教學(xué)。問題情境法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在直線、射線、線段的講解時，設(shè)置的問題是：（1）要在墻上拉一根晾衣繩。需要打幾個釘子？（2）經(jīng)過點O，能劃幾條直線？過A、B兩點能劃幾條呢？（3）直線沒有端點，無法丈量，射線有一個端點，也無法丈量，只有線段可以丈量長短，請舉出生活中有哪些實例呢？再比如圓的知識，設(shè)置的問題有：（1）生活中有哪些圓形的物體呢？（2）假如幫忙買個鍋蓋，怎樣才能買到尺寸合適的呢？面對這樣的實際問題，學(xué)生樂于參與，積極觀察、思考以及動手操作。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容也容易理解和記憶，開動了腦筋，活躍了思維，又因為自己能通過自主研究解決實際問題而受到鼓舞，進而增強了自主學(xué)習(xí)的意識。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師的關(guān)注與積極引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳光林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（2）：71.

[2]邱美麗.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（9）：77-78.

？誗編輯 張曉婧