和合共進(jìn)構(gòu)建合作課堂

王玲玲

摘 要：和合教育理念作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段較為流行的教育理念，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)突出的價(jià)值。從此出發(fā)，首先探析了和合教育理念的內(nèi)涵，然后介紹了和合教育理念的幾點(diǎn)價(jià)值，包括活躍課堂氛圍、增進(jìn)學(xué)生交往、深化學(xué)習(xí)效果，最后就和合教育理念的應(yīng)用策略做了介紹，如以和諧氛圍的塑造為前提、以合作小組的構(gòu)建為重點(diǎn)、以合作任務(wù)的完成為關(guān)鍵、以合作效果的考核為輔助等，以求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；和合教育；合作課堂

數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程，也是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高的課程。數(shù)學(xué)課程具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，且涉及不少的計(jì)算知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，如何有效地解決此類(lèi)問(wèn)題，不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展同樣有著不容小覷的影響。對(duì)此，和合教育理念有著很好的教育教學(xué)價(jià)值。和合教育理念既有傳統(tǒng)文化中的精髓，如“君子和而不同”，也能充實(shí)現(xiàn)代教育方式的價(jià)值，如小組合作法，對(duì)破除數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都有著積極的作用。文章基于此，結(jié)合我多年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，就和合教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育做了一定的探究。

一、和合教育理念初探

和合教育理念由和、合兩個(gè)既有區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)的教育理念組成。首先，就和而言，它是和合教育理念的價(jià)值取向，有和諧、和平、祥和等多重意思，具體而言，便是學(xué)生與學(xué)生間的和諧，教師與學(xué)生間的和諧。和諧的人際關(guān)系是和諧課堂氛圍的基石，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著非常突出的作用，它既能為學(xué)生間的合作打好基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生“親其師，信其道”；其次，就合而言，它是和合教育理念的實(shí)現(xiàn)手段，指結(jié)合、融合、合作，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流與合作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。總的來(lái)說(shuō)，和合教育理念就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生整合到一個(gè)和諧共存的班集體中，然后再依托于學(xué)生間的交流與合作開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。和合教育理念并非兩種元素的簡(jiǎn)單疊加，是你中有我、我中有你的融合關(guān)系，和是合的前提，合是和的手段，兩者相輔相成，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、和合教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，對(duì)教學(xué)效果有著很大的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍相對(duì)較差。由于教師秉持保守的教育理念，在教學(xué)中也沒(méi)有以學(xué)生為中心，課堂氛圍枯燥僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)效果也不佳。和合教育理念首先倡導(dǎo)課堂氛圍的和諧性，它要求教師樹(shù)立平等化的教育理念，與學(xué)生平等地交流與相處。同時(shí)，它也倡導(dǎo)學(xué)生間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的活躍也有著不錯(cuò)的效果。

2.增進(jìn)學(xué)生交往

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，除了是知識(shí)積累不斷增多的過(guò)程，也是社會(huì)化不斷發(fā)展的過(guò)程。因此，學(xué)校教育既要負(fù)責(zé)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，同樣也要負(fù)責(zé)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尤其是社會(huì)交往能力的訓(xùn)練與發(fā)展。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)本質(zhì)上是不利于學(xué)生交往能力發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生，乃至學(xué)生與教師間缺少必要的交流與溝通。和合教育理念下的活動(dòng)以學(xué)生間的合作為主要內(nèi)容，合作既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的自如流動(dòng)，也可以增進(jìn)小學(xué)生間的交往，尤其合作中出現(xiàn)問(wèn)題，如何商討、如何化解等，對(duì)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展大有裨益。

3.深化學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果不佳是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的普遍問(wèn)題。一來(lái)，數(shù)學(xué)課程以數(shù)量關(guān)系以及空間形象為主要教育內(nèi)容，這兩者均以抽象而著稱，尤其是數(shù)量關(guān)系，既有邏輯性，還需要復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題不少；二來(lái)，教師也沒(méi)有從學(xué)生的心理出發(fā)，采取有效的教學(xué)手段，致使教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。和合教育理念的應(yīng)用有著不錯(cuò)的糾正價(jià)值。和合教育理念以師生間的和諧氛圍為導(dǎo)向，有助于學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，而教學(xué)研究表明，人在愉快的心情下，知識(shí)吸收的效果更佳。再加上學(xué)生的合作，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的破除乃至學(xué)習(xí)效果的深化都有著不錯(cuò)的價(jià)值。

三、和合教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以和諧氛圍的營(yíng)造為前提

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，除了和數(shù)學(xué)課程知識(shí)本身的抽象性、邏輯性有著很大的關(guān)系以外，教學(xué)氛圍的不和諧，甚至緊張、壓抑，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)氛圍作為教學(xué)活動(dòng)中的心理要素，是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互交往而形成的心理氛圍。教師與學(xué)生作為課堂中最為重要的一對(duì)主體，他們的關(guān)系對(duì)教學(xué)氛圍有著至關(guān)重要的影響。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師壟斷著課堂教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生的課堂參與程度很低，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼感，害怕回答錯(cuò)誤問(wèn)題受到老師的批評(píng)。對(duì)此，教師需要從和合教育理念的要求出發(fā)，重新?tīng)I(yíng)造課堂氛圍，以營(yíng)造和諧的課堂氛圍為目標(biāo)。首先，教師需要調(diào)整、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，重新構(gòu)建一種以學(xué)生為主體、師生間平等的關(guān)系，教師不再是課堂的掌控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的輔導(dǎo)者與引導(dǎo)者；其次，教師要注意課堂的開(kāi)放性與包容性。和諧的課堂氛圍既體現(xiàn)在師生的關(guān)系上，也表現(xiàn)在課堂的價(jià)值取向上，教師要尊重不同學(xué)生的看法，在教學(xué)中允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，并給予學(xué)生充分的表達(dá)自由。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤，不能一棒子打死，而要在肯定其正確地方的同時(shí)，指出其不足之處，引導(dǎo)學(xué)生更正。

2.以合作小組的構(gòu)建為重點(diǎn)

和合教育以和諧為前提，以合作為手段，合作是實(shí)現(xiàn)和合教育理念的根本方式，這里所謂的合作，指的就是學(xué)生間的合作。學(xué)生間的合作分好幾種形式，最為常見(jiàn)的便是自由討論，比如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)知”教學(xué)中，讓學(xué)生討論生活中較為常見(jiàn)的角有哪些。當(dāng)然，這種合作是非常態(tài)的，合作的效果也比較粗淺。和合教育理念要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生間常態(tài)化的合作，合作小組的構(gòu)建則是合作常態(tài)化的重點(diǎn)。合作小組的構(gòu)建改變了教育教學(xué)的基本單位，將由多個(gè)學(xué)生組成的小組而非單個(gè)的學(xué)生作為教育對(duì)象，有助于更好地發(fā)揮學(xué)生間的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”的目標(biāo)。在合作小組的構(gòu)建中，教師需要遵循一定的原則，比如人數(shù)適量原則。合作小組的人數(shù)不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，過(guò)少難以實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)，過(guò)多則難以控制合作的結(jié)果，通常來(lái)說(shuō)，6～8人最為適宜。此外，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”也是小組構(gòu)建中的常見(jiàn)原則之一，同組異質(zhì)要求教師將學(xué)習(xí)能力互有差異的學(xué)生劃分到一個(gè)組中，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一般乃至后進(jìn)的學(xué)生的帶動(dòng)作用，異組同質(zhì)則要求不同的小組在學(xué)生構(gòu)成上存在同質(zhì)性，這樣有助于不同小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.以合作任務(wù)的完成為關(guān)鍵

和合教育理念以合作為手段，合作是和合教育理念在課堂應(yīng)用中的主要特征，合作任務(wù)的布置、分配與完成自然也就成為和合教育理念在教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵內(nèi)容。就以三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)為例。小學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念不熟悉，猛然間將周長(zhǎng)的定義以及計(jì)算方法告訴小學(xué)生，再要求其去熟練地運(yùn)用公式計(jì)算有一定的難度，小學(xué)生也未必能夠記住。對(duì)此，教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形為數(shù)不少，比如教科書(shū)的封面、書(shū)桌、文具盒等，學(xué)生以小組為單位，借助已有的測(cè)量工具，如直尺，將圖形的四個(gè)邊長(zhǎng)均測(cè)量一遍，然后相加。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)正方形四個(gè)邊相加，就等于一個(gè)邊乘4，因?yàn)檎叫嗡膫€(gè)邊相等。而長(zhǎng)方形四個(gè)邊相加則等于2個(gè)長(zhǎng)加2個(gè)寬，表示出來(lái)便是2×（長(zhǎng)+寬）。在學(xué)生掌握了這一基本規(guī)律后，教師再引入周長(zhǎng)的概念，所謂周長(zhǎng)，實(shí)際上指的就是圖形一周的長(zhǎng)度，也就是各個(gè)邊的總和。此時(shí)再引入長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式就能夠起到事半功倍的效果。當(dāng)然，在學(xué)生的合作中，教師要確保小組合作的和諧性，即讓學(xué)生在良好的紀(jì)律下保持合作，否則不僅容易滋生合作矛盾，還會(huì)導(dǎo)致合作效果的低下乃至教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4.以合作效果的考核為輔助

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)反思是必不可少的環(huán)節(jié)，而教學(xué)效果的考核則是教學(xué)反思的前提和依據(jù)。只有基于教學(xué)效果上的反思，才具有反思的意義，否則教學(xué)反思很容易流于形式。就和合教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)而言，合作效果的考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。至于具體的考核內(nèi)容，則包括以下幾點(diǎn)：首先，教師要考核最終的合作效果是否符合原先的教育目標(biāo)。在任務(wù)合作之前，教師必然會(huì)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，仍然以“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)為例，合作目標(biāo)通常包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，如了解長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能夠根據(jù)已有數(shù)據(jù)熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。教師要以此來(lái)衡量學(xué)生的合作表現(xiàn)，給出量化評(píng)價(jià)；其次，教師要考核合作流程是否契合預(yù)期的規(guī)劃。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)，其變數(shù)較多，也容易出現(xiàn)教學(xué)資源消耗的現(xiàn)象，因此，設(shè)計(jì)完善的學(xué)習(xí)流程就成為保障合作學(xué)習(xí)效果的有效手段。教師在考核中需要關(guān)注學(xué)生合作中的狀態(tài)，比如有無(wú)認(rèn)真完成分內(nèi)的合作任務(wù)，有無(wú)積極地配合小組其他成員開(kāi)展合作探究活動(dòng)等，如果有，則要找出原因，如果沒(méi)有，則以此為依據(jù)改進(jìn)日后的教學(xué)規(guī)劃，如此可以最大限度地實(shí)現(xiàn)和合教育理念的教育價(jià)值。

和合教育理念是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中方興未艾的教育教學(xué)理念，有著深刻的教育教學(xué)價(jià)值。和合教育理念以和諧、合作為主要內(nèi)容，和諧是氛圍，合作是手段，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展中均有不錯(cuò)的應(yīng)用價(jià)值，教師需要以和合教育理念為指導(dǎo)理念，深入開(kāi)展和諧氛圍下的合作教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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編輯 李琴芳