淺談高中班主任實(shí)踐德育管理的有效措施

王延偉

摘 要：德育管理工作是高中班主任的核心職責(zé)，從社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的角度上看，德育比智育更應(yīng)得到班主任的重視。在重視德育管理的基礎(chǔ)上，要想實(shí)現(xiàn)管理的有效，教師還必須設(shè)計(jì)并實(shí)踐具體的、科學(xué)的、合理的管理措施——理念和措施雙到位，才能保障德育管理的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育管理；措施

要想有效促進(jìn)高中班級(jí)的德育管理，從而帶動(dòng)整個(gè)集體中每一個(gè)個(gè)體的健康成長(zhǎng)，一方面需要從思想上高度重視這一工作，不能過(guò)度偏于學(xué)業(yè)的管理，另一方面還需要對(duì)班級(jí)的具體情況進(jìn)行具體分析，并設(shè)計(jì)和實(shí)踐有效的管理措施。

我們?cè)诔姓J(rèn)高中班級(jí)德育管理具有個(gè)性差異的前提下，也應(yīng)注意到高中班級(jí)德育管理有相當(dāng)?shù)墓残蕴卣?，因而，有一些具有普遍價(jià)值的管理措施是可以作為范本來(lái)組織實(shí)踐的，這也為這方面的管理工作提供了基本的實(shí)踐框架。下面，具體談一些實(shí)踐性的措施。

一、班主任的樹(shù)威與立德

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”——對(duì)于高中班級(jí)德育管理來(lái)說(shuō)，教師在注重尊重學(xué)生、和諧管理的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意樹(shù)立威信。如果班主任在管理中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“寬”，有些學(xué)生可能就會(huì)不自覺(jué)產(chǎn)生放縱心態(tài)——這種心態(tài)一旦產(chǎn)生，會(huì)蔓延開(kāi)，影響整個(gè)集體的管理。所以，班主任必須在德育中寬嚴(yán)相濟(jì)。首先是自身正，以身為范，以己為則。其次班主任應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些不良思想品行不應(yīng)采用姑息遷就的方法，越怕學(xué)生反感反而會(huì)越不容易收束。

此外，教師一味地板著臉管理并不就是嚴(yán)格管理。在與學(xué)生日常接觸中，應(yīng)注意自身行為的引領(lǐng)作用，以自己陽(yáng)光的心態(tài)、正確的思想、高尚的品行在學(xué)生中樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，要求學(xué)生做到的自己必須做到。以心換心、以德引德——這是嚴(yán)格管理、樹(shù)立威信的基礎(chǔ)條件，自身師德有缺陷的班主任是不可能在班級(jí)中具有真實(shí)的威信的。學(xué)生對(duì)你的尊重和服從可能只是一個(gè)假象而已——這樣是不可能實(shí)現(xiàn)有效德育管理的。

二、班級(jí)目標(biāo)的確立和引領(lǐng)

做什么工作都要有目的，失去目標(biāo)，不是沒(méi)有動(dòng)力就是南轅北轍。高中班級(jí)德育管理也是如此，班主任必須給班級(jí)設(shè)定好發(fā)展目標(biāo)，使整個(gè)集體有前進(jìn)的方向，在目標(biāo)引領(lǐng)下才可能實(shí)現(xiàn)有效的德育建設(shè)。

在目標(biāo)確立方面，班主任可以考慮幾個(gè)具體措施。一是目標(biāo)的確立要分層，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，又有短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是集體每個(gè)成員在高中階段的共同發(fā)展愿景——如，我們?cè)诋厴I(yè)時(shí)要給學(xué)校師生留下一個(gè)什么樣的印象，讓大家給我們一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)，留給自己什么樣的回憶。短期目標(biāo)是班級(jí)前行的階梯，班級(jí)一步一個(gè)階梯向上前進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)——如，我們要奪得紀(jì)律檢查優(yōu)秀班集體、我們要成為衛(wèi)生環(huán)境標(biāo)桿集體等等。在這些具體目標(biāo)引領(lǐng)下，整個(gè)集體會(huì)具有同向發(fā)展的慣性動(dòng)力，對(duì)班級(jí)德育管理具有很強(qiáng)的推動(dòng)性。

三、班級(jí)德育渠道的構(gòu)建

要想有效實(shí)踐德育管理，班主任必須首先能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生思想狀態(tài)。這就要求班主任能夠與學(xué)生進(jìn)行深度交流，獲取最真實(shí)的信息。如果班主任不能有效獲取有價(jià)值的信息，班級(jí)德育管理當(dāng)然會(huì)失去方向。那么，班主任如何能夠打通與學(xué)生間的交流渠道呢？

首先，班主任應(yīng)有主動(dòng)去“一線”獲取信息的欲望。不能指望“道聽(tīng)途說(shuō)”得到的信息，更不能依賴(lài)于教研理論書(shū)籍的分析判斷。其次，需要班主任放下身段，真誠(chéng)、平等地與學(xué)生建立“友誼”——絕不能以高高在上的姿態(tài)去“調(diào)查”學(xué)生，而是以“知音”的角色去獲取學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)思想。最后，班主任還應(yīng)重視間接渠道的通暢，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面了解，通過(guò)家長(zhǎng)、班干部、小群體等獲取學(xué)生綜合信息，并進(jìn)行歸納和梳理，拋棄不可信的、感性的信息，留下可信的、有價(jià)值的信息作為德育管理的抓手。

四、德育管理的民主性

高中學(xué)生已具有成人化的思想，在班級(jí)德育管理中教師必須注意尊重他們的個(gè)體思想差異，發(fā)揮他們獨(dú)立自主發(fā)展的客觀需求。在班級(jí)德育管理中，注重形式和內(nèi)容上的民主。

在形式上，主動(dòng)放權(quán)給學(xué)生，給他們參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件。不僅要使用好班干部這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，而且應(yīng)注意給每一名學(xué)生班級(jí)管理的職權(quán)，讓他們有話可以說(shuō)，有想法可以試，有意見(jiàn)可以提——讓每一名學(xué)生都能感知來(lái)自班主任的尊重和信任，讓他們將班級(jí)的德育建設(shè)當(dāng)做自己的事情去做，從而實(shí)現(xiàn)德育的自覺(jué)。

在內(nèi)容上，德育管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織。一些陳舊的、過(guò)時(shí)的德育素材，應(yīng)更換成具有時(shí)代特征的、與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容。從當(dāng)代的時(shí)事中去尋找德育素材，而不僅依賴(lài)于古人的言行——這也是民主性的具體表現(xiàn)。

總之，高中班主任實(shí)踐德育管理的有效性，必須充分考慮到高中學(xué)生的具體思想特征和他們客觀的發(fā)展需求。在具體措施上，應(yīng)著重于樹(shù)威立德、目標(biāo)引領(lǐng)、溝通渠道、發(fā)揚(yáng)民主這幾個(gè)方面，每個(gè)措施的實(shí)踐必須抓住“有效”這個(gè)關(guān)鍵詞，這是班級(jí)德育管理的基本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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