高職英語課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用

周建英

【摘要】本文分析高職學(xué)生的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式下高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)過程，并介紹初步成效及要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂 游戲教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0139-03

當(dāng)前高職英語課堂大多是以詞匯和語法等語言形式為主要內(nèi)容的“3P”教學(xué)模式，教師唱獨(dú)角戲，只有少數(shù)學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，課堂活動(dòng)多數(shù)只是機(jī)械重復(fù)、機(jī)械操練，很少看到游戲的應(yīng)用，學(xué)生容易分心和疲勞，不能真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。玩游戲是人的天性，課堂學(xué)習(xí)如果順著人的天性，在課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，不僅使英語教學(xué)過程變得有趣和富有創(chuàng)造性，而且能創(chuàng)造一種興致勃勃的學(xué)習(xí)氛圍，有助于減輕學(xué)生的疲勞感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專注度。

一、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

開學(xué)初，筆者對所任課班級(jí)學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，其中一項(xiàng)問卷內(nèi)容為學(xué)生在高中階段的英語分?jǐn)?shù)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有6.6%的學(xué)生是79-70分之間，23.3%是69-60分之間，70%是59分以下，可見高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。授課過程中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生甚至連26個(gè)字母都認(rèn)不全，難以融入課堂，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有些因?yàn)橹袑W(xué)沒學(xué)好英語，有很強(qiáng)的自卑感。學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

高職英語課堂所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有一種功利傾向，那就是在應(yīng)試教育的支配下，考什么教師就重點(diǎn)教什么，考什么學(xué)生就用心學(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著考試來進(jìn)行，教學(xué)方式多數(shù)是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得乏味。在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生玩手機(jī)、睡覺或干其他與課堂無關(guān)的事，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

此外，由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，任課的老師普遍反映班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生的英語水平參差不齊，因此，在高職英語課堂教學(xué)中，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲競賽，既可以活躍課堂氣氛，又可以緩解基礎(chǔ)差的學(xué)生的心理壓力，學(xué)生帶著愉快的情緒消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。

二、高職英語課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用過程

在高職英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，首先要對游戲教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再根據(jù)設(shè)計(jì)開展教學(xué)。

（一）游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)原則。筆者在講授“Stopping Smoking inPublic Places？”這一課時(shí)，在“Warming up”這一部分設(shè)置了一個(gè)互動(dòng)的小游戲。教師說“Hello，I am Mr.Black”（在黑板寫下Mr.Black，并隨手拿起一支粉筆當(dāng)作煙假裝抽起來，時(shí)不時(shí)還咳嗽一下。）“Are you interested in me？If you say Yes，then pleaseask me any questions you like.”學(xué)生剛開始沒有反應(yīng)過來，但看見教師的抽煙狀，就非常感興趣，紛紛發(fā)問：“Mr.Black，whyd。you call yourself Mr.Black？”“Mr.Black.may I ask you howmany packs of cigarette do you smoke a day？”“Mr.Black.are youa heavy smoker？”“Mr.Black.do you think smoking is harmful foryour health？”……教師運(yùn)用課文內(nèi)容回答學(xué)生的問題，在一問一答的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。

2.形式多樣化原則。選擇的游戲要講究多樣性，這就要求教師不斷設(shè)計(jì)新穎多樣的游戲活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)一些新鮮的、有趣的或有挑戰(zhàn)性的游戲，如：Bingo，The wall has ears，Hangman，Simon says，Words match，F(xiàn)ollow me，Missing words，Who has best memory？以此來提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生學(xué)了新單詞或短語，教師往往會(huì)讓學(xué)生讀幾遍，反復(fù)跟讀學(xué)生會(huì)覺得乏味。這時(shí)如果設(shè)置一個(gè)小游戲：Golden finger，每三個(gè)學(xué)生為一組，教師讀單詞，學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，在同一本書的單詞表上快速找出這個(gè)單詞，最快找到這個(gè)單詞的學(xué)生獲勝。把枯燥的讀單詞與快樂的游戲結(jié)合，學(xué)生心情愉悅，注意力很快又集中到課堂中來。

3.面向全體原則。設(shè)置的游戲盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。正如有學(xué)者所說，“德國老師布置的作業(yè)和活動(dòng)，很多是分給‘一個(gè)組而不是‘一個(gè)人'，老師根據(jù)‘小組的整體表現(xiàn)來確定組內(nèi)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要想得到好的分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)的學(xué)生必須懂得如何根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行有效分工?！被顒?dòng)面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

4.與新技術(shù)相結(jié)合原則?，F(xiàn)在的孩子“思想快、反應(yīng)快、打起計(jì)算機(jī)也快。更重要的是，他們的觀念靈活、轉(zhuǎn)變得快、適應(yīng)得快。過去很多完全沒錯(cuò)的教育方法，放到今天，都可能出問題”?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在新時(shí)代，他們期望課堂活動(dòng)豐富多彩、不斷有新鮮感，教師要多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)課堂游戲，如在課堂上利用多媒體技術(shù)，不僅可以節(jié)省很多板書的時(shí)間，而且還有動(dòng)畫效果。比如“Family”這一課，課文引入的時(shí)候，教師通過多媒體顯示一些名人小時(shí)候與其家人在一起的相片，讓大家猜猜他是誰，學(xué)生在猜的過程中興致勃勃，學(xué)完課文后，教師又設(shè)置了任務(wù)，讓學(xué)生分小組制作關(guān)于自己家庭或名人家庭的簡單課件，并在課堂上用英語介紹。學(xué)生通過自己上網(wǎng)查找資料，小組合作，課件展示，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，這個(gè)任務(wù)完成得非常好。

5.真實(shí)性原則。很多學(xué)生學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，考試通過則放棄對英語的學(xué)習(xí)，帶有很強(qiáng)的功利性動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生角度思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。比如在“Food”這一課，學(xué)習(xí)課文及課文中出現(xiàn)的菜名，教師講授如何用英語翻譯中文菜名的方法后，在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生1分鐘內(nèi)用英文寫一寫自己最愛吃的一道菜，然后同桌互問互答“Whats your favoritefood？”最后志愿者在黑板上用英語寫出自己最喜歡的那道菜，其他同學(xué)口頭翻譯菜名，說得最快最準(zhǔn)確的同學(xué)獲勝。

（二）課堂教學(xué)課例

本次課例的主題為“Self Introduetion”。對象為高職一年級(jí)學(xué)生，約45人。教學(xué)過程為：通過復(fù)習(xí)自我介紹的句型，講解寫作技巧，學(xué)生完成課堂寫作，教師給予點(diǎn)評(píng)。以下分別是傳統(tǒng)教學(xué)與游戲教學(xué)的教學(xué)過程：

1.課堂教學(xué)過程一。步驟為：第一，復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生說說寫自我介紹用什么句型，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能說出關(guān)于姓名、年齡、籍貫及愛好的句型。第二，講解寫作技巧。教師講解新的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生要注意細(xì)節(jié)的描寫，描述要具體。第三，練習(xí)。學(xué)生現(xiàn)場寫作，并交由教師批改。第四，點(diǎn)評(píng)。請兩名學(xué)生在黑板上抄寫自己的作文，全班同學(xué)共同批改，并作出評(píng)價(jià)，教師最后點(diǎn)評(píng)。

2.課堂教學(xué)過程二。步驟為：第一，課前熱身游戲。學(xué)生甲乙丙三人一組上講臺(tái)自我介紹，學(xué)生甲先自我介紹，接著學(xué)生乙介紹自己后，還要把學(xué)生甲介紹給全班同學(xué)，最后學(xué)生丙介紹自己，接著再把學(xué)生甲乙分別介紹給大家。這個(gè)自我介紹的游戲抓住了學(xué)生的注意力，在介紹他人的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)會(huì)犯he/she不分的錯(cuò)誤，或不記得前一個(gè)同學(xué)說的內(nèi)容，就現(xiàn)場問“Your name，please？”“Your hobby？”其他同學(xué)就會(huì)發(fā)出善意的提醒及開心的笑，通過非機(jī)械的幾次重復(fù)，學(xué)生既練了口語，又練了聽力，也練了膽量，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。第二，小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，寫出自我介紹的句型，在規(guī)定時(shí)間討論后，各小組成員爭先恐后沖上講臺(tái)依次在黑板上寫下本小組的討論成果，教師進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)。第三，完成寫作。學(xué)生經(jīng)過熱身、討論后，在15分鐘內(nèi)隨堂完成一篇自我介紹的作文并上交。第四，設(shè)置游戲講評(píng)作文。大多數(shù)教師都會(huì)采取讀范文講評(píng)的方式，筆者講評(píng)的時(shí)候也是采取朗讀的方式，但不同的是，設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“Who is he？”能在教師朗讀范文三句之內(nèi)猜出來的可為本組贏3分，此外還可以讓有表現(xiàn)欲望的學(xué)生代替教師來朗讀，最后再對該篇作文簡單開展自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)。

以上兩個(gè)課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過程一是筆者以前使用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又講授了新知識(shí)，當(dāng)堂進(jìn)行了寫作操練，還進(jìn)行了范文講評(píng)；雖設(shè)置了課堂活動(dòng)，但只有基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與，課堂參與度不高，基本上是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，師生間缺乏真正的交流。課堂教學(xué)過程二課前熱身融入了游戲教學(xué)，學(xué)生覺得新穎，興趣很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情；接著通過小組討論，學(xué)生對討論后的成果印象深刻，成績較差的學(xué)生也能主動(dòng)上黑板寫出該小組的討論成果；最后完成寫作后，設(shè)置聽范文猜猜他是誰的游戲，猜出來的學(xué)生興奮不已，成就感很強(qiáng)，絕大部分學(xué)生注意力高度集中，既練了聽力，又練了朗讀，對點(diǎn)評(píng)也印象深刻。

三、游戲教學(xué)的初步成效

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者在開學(xué)初對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查，內(nèi)容為學(xué)生在高中階段的英語分?jǐn)?shù)如何，以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣情況。問卷表明只有36.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。一個(gè)學(xué)期后，對學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)53.4%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，比開學(xué)初提高了16.8個(gè)百分點(diǎn)，只有極個(gè)別學(xué)生對英語毫無興趣。

在高職英語課堂中融入游戲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的改變，大部分學(xué)生肯定了在高職英語教學(xué)中游戲教學(xué)的可行性。一個(gè)學(xué)期后，83.3%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課堂氛圍活躍，86.7%的學(xué)生認(rèn)為游戲在高職英語教學(xué)中促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)。

（二）提高了學(xué)生對教學(xué)的滿意度

該學(xué)期課程結(jié)束后，筆者查看了學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這學(xué)期的教學(xué)比較滿意，表1所示為學(xué)生網(wǎng)上評(píng)學(xué)的具體內(nèi)容。

四、結(jié)語

在高職英語課堂上開展游戲教學(xué)需注意以下問題：教師在課堂游戲前講清楚規(guī)則，有利于課堂游戲的順利開展；游戲設(shè)計(jì)的目的須明確，以便達(dá)到教師預(yù)期的效果；一節(jié)課的時(shí)間是有限的，游戲的時(shí)間不要拖延太長；游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)和學(xué)生一起簡單地開展自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)，表揚(yáng)好的方面，指出不足，做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面。

總之，通過課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在愉快的情緒中掌握課本的基本知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能通過游戲和小組的幫助緩解緊張情緒，大部分學(xué)生能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對英語的興趣提高顯著，能將英語的學(xué)習(xí)延續(xù)到日常生活中。

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（責(zé)編 蘇洋）