以德式工作站構建理念為導向的汽車教學工場建設

劉存香 陳海峰 劉學軍 陳正振

【摘要】本文介紹德式工作站的建設思路及建設分類，分析不同汽車實訓場所的工作站建設方法及教學組織形式。

【關鍵詞】德式工作站 汽車 教學工場 職業(yè)教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0183一02

德式工作站是德國雙元制職業(yè)教育的核心，工作站在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能有著明顯優(yōu)勢。然而，德國的雙元制教育主導小班教學，即每個導師只能指導10-15名學生。這與中國每個班少則50名學生，多則70名學生的大班教學模式不同。為此如何以德式工作站構建理念為導向，升級廣西汽車教學工場，從而提升廣西汽車職業(yè)教育水平有著重要意義。

一、德式工作站的建設思路及建設分類

德式工作站的建設思路在于：硬件條件，提供必備的電腦，提供相關的車型技術資料、討論桌、實訓用車及相應的檢測設備；軟件方面，采用導師制的項目導向教學方式，由專業(yè)教師開發(fā)與硬件配套的工作站任務工單、工作總結單等。

以廣西交通職業(yè)技術學院汽車教學工場為例，介紹不同類型教學場所的工作站建設方法。根據(jù)教學工場各區(qū)域功能的不同，工作站的建設又可以分為三類。第一類是校企合作型工作站，第二類是以汽車總成教學為主的實訓中心工作站，第三類是以國際合作共建鑒定機構實體為主的工作站。

第一類校企合作型教學場所開展的實訓教學學生數(shù)在20人左右，但因為校企合作的有利優(yōu)勢，教學場所內(nèi)均配套有真實的任務工單，這也有利于工作站的建設。第二類以汽車總成教學為主的教學場所具有實踐教學學生數(shù)在50人左右、工單需要教師開發(fā)等特點，若這類教學場所構建德式工作站，則需要教師有較強的任務工單開發(fā)能力及任務導向教學法組織教學的能力。第三類以國際合作共建鑒定機構實體為主的教學場所學生數(shù)一般為10-15人，此類教學場所以考取國際汽車維修資格證書為目標，一般配套有與任務工單相接近的資料，這需要教學組織者根據(jù)實際教學情況調(diào)整工單內(nèi)容即可。

二、各類教學場所的工作站建設方法及教學組織形式

（一）校企合作型教學場所工作站的建設方法及教學組織形式

本文以廣西交通職業(yè)技術學院汽車工程系的長安福特實訓中心為例，介紹在該中心構建德式工作站的思路及方法。長安福特實訓中心占地384㎡，配套有工位數(shù)4個，配套有福克斯轎車2輛，蒙迪歐轎車2輛。結合長安福特實訓中心情況，構建?？怂构ぷ髡尽９ぷ髡九涮子?014款和2016款?？怂罐I車各1輛以及相應車型的全套維修手冊，配套舉升機兩臺，具有討論功能的電腦桌1張及凳子若干張。

任務工單的設計主旨以企業(yè)實際工作情景為主，工單的設計應盡可能與福特品牌4S店的工作單一致或盡量接近。任務工單應包括福克斯轎車發(fā)動機工單、底盤工單、電氣工單及故障檢測工單等4種類型任務工單。任務工單內(nèi)容應涵蓋?？怂共煌偝傻慕Y構、工作原理、維護保養(yǎng)工序、常規(guī)故障排除故障樹等知識點，并要求學生在完成任務工單后填寫工作總結單。

每個工作站配導師1人，每個團隊學生數(shù)不宜超過5人，教學過程中，教師給定任務單后，由學生經(jīng)討論、分工、分析及解決問題等步驟完成任務，圖1為校企合作型教學場所工作站的教學組織方法。

（二）以汽車總成為主的教學場所工作站的建設方法及教學組織形式

圖2為基于德式工作站建設理念重新布局的汽車發(fā)動機總成教學區(qū)域。該區(qū)域分為3個區(qū)：自由討論區(qū)，總成學習和實踐區(qū)以及教師教學區(qū)。配套有30套發(fā)動機臺架及多媒體觸屏學習機、相應的發(fā)動機技術資料等。

圖3為以汽車總成為主的實訓室教學組織形式，教師在教學前應結合發(fā)動機總成的拆裝檢測流程開發(fā)任務工單。在教學時將任務工單發(fā)給學生團隊，此種類型的學生團隊適合2人一組。為了讓學生能更好地自主學習，教師可在教師教學區(qū)對基本知識進行導入。學生團隊在總成學習和實踐區(qū)對任務進行討論，并可借助多媒體學習機進行結構原理學習。為能獲取更多信息，不同小組間可在自由討論區(qū)交流學習心得，并制定解決任務工單的方案，直至完成任務工單和總結。

（三）以國際合作共建鑒定機構實體為主的教學場所工作站的建設方法及教學組織形式

以國際合作共建鑒定機構實體為主的教學場所的布局與第一類教學場所的布局形式相接近，在此不做詳細介紹。此類教學場所以考取國際汽車維修資格證書為目標，由于配套有與任務工單相接近的考核鑒定資料，為此教師只需要根據(jù)實際教學情況調(diào)整工單內(nèi)容即可完成任務工單。圖4為以國際合作共建鑒定機構實體為主的教學場所教學組織形式流程圖。

將德式工作站的建設理念融入到汽車教學工場建設當中，能有效優(yōu)化汽車教學工場的資源配置，有利于提升學生的團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能。然而，各校在利用德式工作站建設理念升級完善本校實訓基地時，還應結合本校硬件情況。只有因地制宜地融入德式工作站建設理念，才能更大可能達到汽車實訓基地建設目標。

【參考文獻】

[1]劉存香，劉學軍.與行動導向教學模式相匹配的工程機械維護專業(yè)實訓基地建設[J].廣西教育，2012（19）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革重大招標課題立項項目“職業(yè)教育實訓基地運行及制度建設研究”（GXZJ2016ZDl0）

【作者簡介】劉存香（1981一），男，廣西交通職業(yè)技術學院教授，博士，研究方向：汽車機電一體化技術，汽車職業(yè)教育。

（責編 丁夢）