培養(yǎng)優(yōu)秀輔導員團隊的實踐研究

【摘要】本文針對當前普遍存在的輔導員隊伍不穩(wěn)定、職業(yè)倦怠感強等現(xiàn)狀，結合輔導員團隊建設的實踐探索及其成效，提出明確團隊建設目標、成立工作站、創(chuàng)新管理方式、完善管理制度、塑造特色團隊文化等建議。

【關鍵詞】輔導員 團隊 實踐探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0098-02

高校輔導員肩負著指導大學生成長成才的重任，輔導員工作態(tài)度是否積極端正、工作方法是否得當有效是影響大學生樹立正確三觀、順利完成學業(yè)的關鍵因素。由于工作目標不明確、工作滿意度低、職業(yè)認同感不強等原因，當前高校輔導員普遍呈現(xiàn)較明顯的流動性及職業(yè)倦怠感，嚴重影響輔導員隊伍形象及工作成效。如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的輔導員團隊成為每一所高校必須思考的問題，以下以筆者所在的廣西建設職業(yè)技術學院為例闡述。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀輔導員團隊的具體探索

（一）明確團隊建設目標

學院領導高度重視，轉變以往重個人輕團隊的觀念，與全體學管隊伍討論制定團隊戰(zhàn)略目標，致力于建設一支綜合素質高、能出色完成學生思政教育及管理工作、各領域有專家并能實現(xiàn)自我成長的優(yōu)秀團隊。結合團隊建設目標，學生工作處還指導每位輔導員通過平衡計分卡、目標管理等工具制定個人成長目標，使個人目標與團隊建設目標達成一致方向，最終實現(xiàn)共同成長。團隊目標及個人目標的明確大大提高了輔導員工作的積極性及方向性。

（二）成立工作站

為優(yōu)化輔導員結構，讓輔導員有更多精力研究擅長領域的問題，學院成立了國防教育、安全教育、心理健康、黨團研究、就業(yè)指導、志愿服務6個工作站，由輔導員根據(jù)愛好與特長自行加入一個工作站。工作站成立以來，輔導員完成日常帶班事務之余，常常利用工作站值班、沙龍或閑暇時間聚集在一起研究工作中遇到的難題，加強了院系之間輔導員的交流，一些工作站還指導學生參加全國、全區(qū)各類比賽，獲得了驕人的成績。

（三）創(chuàng)新管理方式，完善管理制度

對學生實行操行評定。學院高度重視學生操行，制定《廣西建設職業(yè)技術學院學生操行評定細則》，從思政教育學分中劃撥1個學分到操行評定課程，課程低于80分的學生要參加學院統(tǒng)一組織的重修，通過參加志愿服務、聽講座等形式完成學分學習。操行評定由輔導員組織班干對學生日常不良行為進行登記與扣分，主要從道德品行、學習態(tài)度、文體活動、日常行為四大方面進行評定，在很大程度上提高了學生自覺遵守操行的自覺性，也為輔導員管理班級提供了有力的支持。

績效實行“三縱三橫”考評。學院出臺《廣西建設職業(yè)技術學院輔導員量化考核細則》，縱向上，學院對輔導員工作的考評分別由學工處及相關職能部門、所在系部、學生三方結合輔導員工作情況給出評分，分值比例為30%：40%：30%，最終得分為輔導員個人考評的基本分。橫向上，從輔導員通過帶班效果、個人工作量登記、工作站成績三方面打附加分。其中帶班效果主要參考所帶班級獲得榮譽、所帶學生操行評定成績、違紀率及事故率情況；個人工作量登記由輔導員實時登記下班、下宿舍情況，開班會情況，與學生談話情況等方面構成；工作站成績則主要考量輔導員在工作站中作出的貢獻，由學工處根據(jù)各工作站總體表現(xiàn)及所獲成績給出工作站評分，并指導內部成員互評，各工作站成員平均分不得高于學工處所給工作站得分，借此把工作站工作及成員表現(xiàn)加以區(qū)分。

豐富培訓學習方式。學院除了為輔導員爭取更多外出參加培訓的機會之外，重點在校內開辦了輔導員每月論壇，由各系輪流牽頭組織輔導員進行工作難點探討，并將學習心得發(fā)布在網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。同時學院還鼓勵工作站與對應職能部門開展學習交流，各工作站分別通過與學院統(tǒng)戰(zhàn)部及思政教研室、后勤保衛(wèi)科、心理咨詢中心、組織部、招生就業(yè)處、團委等部門的交流，加強了相互的理解與協(xié)助，提升了研究問題、解決問題的能力，有些工作站還與職能部門合作共同申報了課題研究，激活了工作站的活力。

提高福利待遇，拓寬成長通道。近年來，學院高度重視輔導員福利與待遇問題，大部分輔導員待遇均高于學院其他行政崗位。輔導員除拿到系數(shù)為1的學院平均工資外，所帶學生超過規(guī)定人數(shù)還可拿到5元/每生每月的補助，績效考核中橫向加分部分也可折合成系數(shù)按比例拿到額外補貼，真正體現(xiàn)多勞多得。同時，學院專門為輔導員配備了兩3.--間的公寓，方便輔導員日常休息。近年來，學院公開招聘中為輔導員崗位單列了指標，部分輔導員通過競聘考取了編制，最大程度上激勵了輔導員的工作熱情。

在輔導員晉升方面，學院明確了要穩(wěn)定輔導員隊伍，培養(yǎng)專家型人才的工作思路，不鼓勵優(yōu)秀輔導員調往其他部門，積極指導輔導員通過提高職稱走專家型輔導員路線，或通過往上提拔成學生科科長、學管副主任走行政路線，“兩條路走”的職業(yè)上升通道使輔導員看到職業(yè)前景，最終留住優(yōu)秀人才。

（四）塑造特色團隊文化

結合學院舉辦專業(yè)大多為建筑類專業(yè)的特點，經(jīng)過學院領導及學工處組織成員們反復多次討論，輔導員團隊確定團隊文化為“用工匠精神為學生成長成才鋪路”，激勵輔導員們?yōu)樽龊脤W生管理工作培養(yǎng)敢于吃苦、樂于專研的精神，同時巧妙地與建筑學子所需的“工匠”精神結合，希望學生們從輔導員的言傳身教中培養(yǎng)優(yōu)良學風、樹立良好職業(yè)道德。學院通過廣播站、院刊、宣傳橫幅、輔導員征文等方式對團隊文化進行了宣傳，為塑造獨具學院特色的輔導員團隊文化烘托了氛圍。

二、取得的成效

（一）各方滿意度均有所提升

課題組通過訪談、抽查形式對學院專業(yè)教師、行政部門人員、學生分別進行了輔導員工作滿意度調查，結果顯示各方對輔導員工作的滿意度均有所提升。其中專業(yè)教師認為實行學生操行評定后學生日常行為更規(guī)范、課堂表現(xiàn)更積極；大部分思政專業(yè)老師認為通過與工作站成員的交流，他們對輔導員工作有了更深了解，積累了豐富的一線學生思政教育素材，輔導員也通過與思政教師交流提升了思政教育水平，彼此共同分擔了思想政治教育的重任。行政部門人員認為改革以來輔導員工作積極性有所提升，能更積極地與各部門溝通與交流，穩(wěn)定的輔導員隊伍確保了工作熟悉度，提高了工作效率。學生們則普遍認為由固定的輔導員完整帶班3年對自己的成長更好，輔導員們積極、自信的工作狀態(tài)也對學生起到潛移默化的教育作用。

對輔導員自身滿意度的調查顯示，輔導員一開始對學院不支持優(yōu)秀輔導員轉崗到其他部門表示不理解，半年后，隨著輔導員編制問題的解決與待遇逐漸改善，尤其出現(xiàn)個別優(yōu)秀輔導員被提拔為學管副主任、評上更高一級職稱，輔導員們開始對崗位產(chǎn)生了強烈的認同感與歸屬感，工作滿意度大幅提升。

（二）所獲榮譽與工作亮點

2014年以來，學院學生管理工作在輔導員們的共同努力下，取得了較好成績。其中學院團委獲2014年度“廣西五四紅旗團委”及廣西住房和城鄉(xiāng)建設廳“先進團組織”榮譽稱號；學院選送的案例“導師制促進高職學生學習型宿舍建設的實踐探索”獲2014年廣西高?！皭蹖W習、愛勞動、愛祖國”教育優(yōu)秀案例二等獎；學院選送的“開辦‘打工課堂，助力扶貧攻堅——廣西建設職業(yè)技術學院設備工程系教工黨支部工作典型案例”“用愛鋪設貧困鄉(xiāng)村凈水之路——廣西建設職業(yè)技術學院設備工程系學生黨支部工作典型案例”均在2016年教育部思想政治工作司主辦的全國高校“兩學一做”支部風采展示活動中獲得展示；學院暑期實踐團2015年、2016年分別以“智慧鄉(xiāng)村”“建功十三五，鏡頭傳真情”為主題獲由團中央主辦的“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”活動優(yōu)秀團隊稱號。

（三）輔導員個人成長

輔導員職業(yè)能力提升方面。近年來，學院積極通過培訓、組織比賽等方式提升輔導員業(yè)務水平，輔導員職業(yè)能力得到很好提升。學院先后舉辦了職業(yè)能力比賽、輔導員即興演講比賽，涌現(xiàn)出一批綜合素質高、應急能力強的優(yōu)秀輔導員。同時，學院選拔優(yōu)秀輔導員參加全區(qū)各類比賽也取得不錯成績：連續(xù)3年均有輔導員在全區(qū)職業(yè)能力大賽中獲三等獎的好成績；多篇博文在2014年廣西高校輔導員優(yōu)秀博文博客評選活動中獲優(yōu)秀博文獎；輔導員們還結合所帶學生專業(yè)特點，導演了微電影《勿忘初心》，獲2015年廣西全區(qū)大學生微電影原創(chuàng)大賽優(yōu)秀作品二等獎，全區(qū)高校大學生微電影原創(chuàng)大賽優(yōu)秀劇本二等獎。

輔導員教學科研能力提升方面。輔導員們還積極提高教學科研能力，參加全區(qū)大學生心理健康教育說課比賽、大學生安全教育講課比賽等，獲一、二等獎好成績，輔導員選送的作品《青春去哪兒》獲2015年全區(qū)教育系統(tǒng)廉政文化作品大賽三等獎。2014年以來，輔導員隊伍累計申報主持自治區(qū)級課題11項，公開發(fā)表論文百余篇，十余篇論文在全區(qū)職業(yè)教育論文評比中獲獎，每屆學院思政論文評比均由輔導員拔得頭籌獲一等獎，科研能力得到學院同事一致認可。

三、小結與思考

廣西建設職業(yè)技術學院通過明確團隊建設目標、成立工作站、創(chuàng)新管理方式、完善管理制度、塑造特色團隊文化等多方面的嘗試與改革，輔導員工作的能力得到較好提升，輔導員優(yōu)秀特性開始由個別向全體輻射，優(yōu)秀輔導員團隊初步形成。然而輔導員團隊要保持持續(xù)的發(fā)展動力，離不開高校領導的重視，同時也需要長久積淀的團隊文化，因此各高校在進行團隊建設時需要取得高層領導的理解與支持，并特別注重團隊文化的塑造與傳承。此外，團隊建設與改革需要取得各位輔導員的認可與理解，因此學生工作處要組織輔導員共同討論團隊建設目標及改革方案，爭取得到更多人的理解，減小改革阻力。高校在輔導員團隊建設時要考慮到所辦專業(yè)的特點，本科院校與高職院校、理工科與文科院校由于輔導員及學生的層次、特點不一樣，團隊建設的目標、所采用的措施、所需要的文化均有可能不一樣，需要長期探索才能總結出適合自身發(fā)展需要的方法與經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1]李忠軍.以職業(yè)能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展[J].思想理論教育，2014（12）

【基金項目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題（2014SZ010）

【作者簡介】李姿蓉（1983一），女，廣西建設職業(yè)技術學院講師，研究方向：學生管理，思政教育。

（責編 丁夢）