創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣

房小紅

學(xué)期初我們教研組申請(qǐng)了學(xué)校小課題立項(xiàng)《激發(fā)孩子寫作興趣的策略研究》，經(jīng)過近段時(shí)間課題組幾位老師多次交流與共同實(shí)踐，為學(xué)生提供了想寫、愿寫的機(jī)會(huì)，課題研究也為我們搭建了寫作的平臺(tái)，綜合提高了學(xué)生的寫作水平，取得了較好的效果。我作為本課題組的主持人同為課題實(shí)驗(yàn)教師，通過創(chuàng)設(shè)情境，以情趣激發(fā)為核心，把作文教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。

一、觀察情境，激發(fā)興趣

觀察能激發(fā)學(xué)生的興趣，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。如春天到了，利用學(xué)校身處農(nóng)村的便利條件帶孩子們走出教室到校園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，感受明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋收時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們養(yǎng)一些小動(dòng)物，如養(yǎng)兔子，觀察兔子的分娩及其生長過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到寫作的樂趣。有了樂趣，才有主動(dòng)性；有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過學(xué)生的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的作文寫得生動(dòng)形象，且極具個(gè)性。

二、從觀察入手提高學(xué)生寫作能力

因?yàn)槊總€(gè)人的外貌千差萬別，其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的；用語言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)知能力所不及的。有些人物對(duì)孩子們來講似乎是熟悉的，但真正要他們提筆寫，就覺得寫不出多少話。因此，在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)孩子觀察人物、觀察生活中的情景。如教他們寫“一個(gè)的人”時(shí)，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對(duì)象，從中提煉出中心，確定寫作重點(diǎn)，并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、游戲情境，體驗(yàn)真情

通過平時(shí)的作文實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣。愛做游戲是孩子們的天性，通過設(shè)定的游戲?qū)W生有感而發(fā)，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如讓學(xué)生進(jìn)行扔沙包、跳大繩、踢毽子等活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，學(xué)生通過觀察，對(duì)故事中的人物就會(huì)了如指掌。游戲結(jié)束后學(xué)生都能積極交流活動(dòng)精彩難忘的情節(jié)。通過對(duì)自己的活動(dòng)以及其他同學(xué)的語言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其中的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說、有感可發(fā)、有情可抒，再也不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事，寫出來的文章就會(huì)生動(dòng)形象。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增強(qiáng)了興趣，讓學(xué)生樂于寫作。

四、利用圖片教學(xué)再現(xiàn)情境，有效激發(fā)興趣

利用圖片教學(xué)在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用圖片教學(xué)形象性、再現(xiàn)性、立體性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫作材料通過圖片進(jìn)行再現(xiàn)，通過教師講解圖片，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的差距，縮短了思考空間，把五彩繽紛的社會(huì)生活融會(huì)于五彩斑瀾的畫面之中。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的田野》一文前，我在網(wǎng)上搜集了一些田野、玉米、拾棉花、摘蘋果的圖片，課堂上展示栩栩如生的圖片，再現(xiàn)情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序觀察，喚起學(xué)生的記憶和想象，學(xué)生好像身臨其境，臉上露出了勝利的喜悅，作文自然寫得好了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！彼哉f不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂作文之目的。

作者單位山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)