農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查報(bào)告

李暉

近年來(lái)，關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的討論，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。本文就農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)言文字使用情況的初步調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化分析，并試圖在此基礎(chǔ)上就有關(guān)因素進(jìn)行探討，供語(yǔ)文教育工作者參考。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是以2016年度下學(xué)期在校學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生為對(duì)象。根據(jù)本區(qū)校點(diǎn)的實(shí)際情況，從十所農(nóng)村學(xué)校的七個(gè)班334名學(xué)生作文中觀察了解學(xué)生用字、用詞、造句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查因地域情況采取抽樣調(diào)查的方式，教學(xué)班隨機(jī)抽取序號(hào)，調(diào)查時(shí)間為2016年9月～12月。七年級(jí)一班26人，記敘文《這個(gè)人我不喜歡》；二班25人，記敘文《一個(gè)對(duì)我有影響的人》。八年級(jí)一班35人，說(shuō)明文《我的母?！泛妥h論文《談學(xué)習(xí)》；二班31人，記敘文《放學(xué)之后》。九年級(jí)一班21人，以男孩和女孩為話題寫(xiě)一篇習(xí)作；二班25人，議論文《論自信》。教學(xué)點(diǎn)以記敘文為主，題目《快樂(lè)的一天》和《我的一天》。

三、調(diào)查結(jié)果

1.用字不規(guī)范問(wèn)題特別嚴(yán)重，表現(xiàn)為錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量大，出錯(cuò)人數(shù)多。其特點(diǎn)是別字相當(dāng)多，占錯(cuò)別字總數(shù)的89.5%，錯(cuò)字占總數(shù)的10.5%，別字中同音替代型占錯(cuò)別字總數(shù)71.8%，有90多個(gè)其他的簡(jiǎn)化字、不規(guī)范字。不屬同音型替代的別字占17.3%，錯(cuò)別字所替代的本字都是最常規(guī)、最常用的字，如吃、得、不、坐、道、再等。

2.句子表達(dá)的毛病包括用詞不當(dāng)和句法毛病。用詞不當(dāng)中，不理解詞的習(xí)慣用法的情況最多，最突出的是詞的適用對(duì)象和搭配關(guān)系上的錯(cuò)誤。句法毛病主要有詞性混用、成分殘缺、名詞錯(cuò)用、句式雜糅、歧義、隨便組合等。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，問(wèn)題很多，按嚴(yán)重程度從高到低依次如下：①頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)不分，都用點(diǎn)表示。②逗號(hào)和句號(hào)混用。③停頓混亂，該停頓處無(wú)標(biāo)點(diǎn)，不該停頓處卻標(biāo)個(gè)逗號(hào)或句號(hào)。④引號(hào)亂用，該用時(shí)不用，心理活動(dòng)加引號(hào)，引號(hào)落掉后半邊，引號(hào)寫(xiě)在方格中間，見(jiàn)說(shuō)就加冒號(hào)和引號(hào)。⑤見(jiàn)疑問(wèn)詞使用問(wèn)號(hào)，不管有無(wú)疑問(wèn)意思。⑥嘆號(hào)濫用，絕大部分學(xué)生是該用嘆號(hào)而沒(méi)用。

4.在調(diào)查上述的項(xiàng)目中，總體上看不出犯錯(cuò)誤與男女性別有什么聯(lián)系，有的班級(jí)男生比女生錯(cuò)得多，有的班級(jí)卻正好相反，男女生差異不是十分明顯。

5.學(xué)校之間差異明顯。薄弱校與九年制學(xué)校相比，出錯(cuò)人數(shù)更多，錯(cuò)別字、病句總數(shù)更大，出錯(cuò)人的錯(cuò)誤率更高。

四、討論與分析

1.寫(xiě)錯(cuò)別字的原因：學(xué)生沒(méi)能正確掌握漢字的音、形、義。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生只注意了字音，忽視了字的形和義，說(shuō)明在漢字教學(xué)中沒(méi)有注意漢字是表意文字的特點(diǎn)。漢字在很大程度上是用表意因素的符號(hào)體系來(lái)記錄語(yǔ)素的，與表音文字截然不同。目前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)采用的是“注音識(shí)字”方法，其優(yōu)點(diǎn)是繞開(kāi)難寫(xiě)難認(rèn)漢字，但帶來(lái)的負(fù)面影響是只重字音，不重字形。初中語(yǔ)文教材涉及了漢字造字規(guī)律，但作為一項(xiàng)語(yǔ)文常識(shí)，而不是識(shí)字的門(mén)徑。由于忽視漢字的表意特點(diǎn)，出現(xiàn)同音替代字。另外一方面是師生對(duì)習(xí)作寫(xiě)字的重視程度不夠。

2.作文中詞不達(dá)意、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題出現(xiàn)不少，用詞不當(dāng)反映出：學(xué)生掌握的詞匯有限，對(duì)詞義和用法不夠了解。句法上的毛病是對(duì)書(shū)面語(yǔ)的句法規(guī)則掌握不夠，如句子成分殘缺。

3.對(duì)標(biāo)點(diǎn)重視不夠是標(biāo)點(diǎn)出問(wèn)題的主要原因。課堂中因時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的安排，對(duì)標(biāo)點(diǎn)知識(shí)講得較少，課后練習(xí)往往忽略這一問(wèn)題，而習(xí)作中又很少糾錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，由于平時(shí)不夠重視，學(xué)生逗號(hào)、句號(hào)混用嚴(yán)重，對(duì)句號(hào)、嘆號(hào)、引號(hào)用法不清楚，用起來(lái)隨意性更大。

4.在文體與句子表達(dá)上對(duì)比，不同出錯(cuò)現(xiàn)象令人意外?；蛟S與抽樣文的體裁有關(guān)，或許抽取的班級(jí)語(yǔ)文水平在本質(zhì)上有差異。

5.因是農(nóng)村學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，積累的素材相對(duì)較少。因此，習(xí)作內(nèi)容空洞、干癟、有骨無(wú)肉。缺乏一定的韻味和情調(diào)，缺少感染力。教學(xué)點(diǎn)問(wèn)題最嚴(yán)重，中學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用水平低下。

五、建議

為了改變現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際提以下幾點(diǎn)建議：

1.聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際情況，各校重視抓學(xué)生語(yǔ)法的教學(xué)。

2.平時(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)涉及標(biāo)點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用重點(diǎn)輔導(dǎo)，并注意課后鞏固。

3.提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，增加學(xué)生課外讀物的閱讀量，積累好詞佳句，注意留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。

4.在學(xué)生寫(xiě)作上多加指導(dǎo)，掌握各種文體的特點(diǎn)。特別教給學(xué)生推敲詞語(yǔ)的方法，教會(huì)學(xué)生修改習(xí)作。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)火神廟九年制學(xué)校