多樣化導(dǎo)入打造精彩課堂

蔣立耘

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)的導(dǎo)入部分既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也要富有趣味性、生動(dòng)性和新穎性。在傳統(tǒng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師多半采用講授式導(dǎo)入。單調(diào)的方式，不僅吸引不了學(xué)生，而且會(huì)使課堂氛圍枯燥、乏味。為此，教師應(yīng)積極尋求新的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程的順利展開。

一、話題導(dǎo)入，開門見山

高中英語(yǔ)教材每單元都是按話題編排的。在教學(xué)時(shí)，教師可以以話題為切入點(diǎn)，布置討論任務(wù)供學(xué)生交流，自然而然地引入新課教學(xué)。由于某些單元的標(biāo)題跟實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一些偏差，所以教師要在充分研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)趣味話題，并針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出一定的改變。例如：在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的減肥話題導(dǎo)入：“I have found that many students have changed to varying degrees in their recent stature. What do you do for this？”讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答。有的學(xué)生說：由于自己先前的身材偏胖，影響了顏值，所以下定決心減肥，每天早起晨跑一小時(shí)，堅(jiān)持了一個(gè)月果然有變化。有的學(xué)生說：使用了某種減肥產(chǎn)品，雖然瘦了下來，但是很苦惱的是感覺食欲下降了。聽完學(xué)生的回答后，教師設(shè)計(jì)話題“Which is important for health and stature？ What do you think？ Why？”供學(xué)生討論。話題導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，也是最接近學(xué)生生活的導(dǎo)入，學(xué)生有話可說。在學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮參與者的作用，積極融入到學(xué)生的討論之中，傾聽他們的想法，與他們一起分享自己的看法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們與教師的距離拉近了。師生之間的關(guān)系體現(xiàn)出民主、和諧，符合新課程改革的要求。

二、懸念導(dǎo)入，循循善誘

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生設(shè)下懸念，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的破疑解難的欲望，進(jìn)而將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生積極跟隨教師的指引尋求答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣。對(duì)于一些具有科幻色彩的文章，教師可采用懸念導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的好奇心。例如：牛津高中英語(yǔ)Module 5 Unit 3 Science and nature中的Reading部分提到了克隆技術(shù)。課堂上，教師可以這樣導(dǎo)入：“With the same technology， you can make up for a lot of your regrets. What would it be？”學(xué)生紛紛投入猜想：彌補(bǔ)過去的遺憾？過去發(fā)生了哪些遺憾？這時(shí)，有學(xué)生猜想：“Would it be time to reverse the machine？”“No， it has already existed， and it has also copied a life.”聽了教師的關(guān)鍵詞“copy”提示，立馬有學(xué)生想到這項(xiàng)技術(shù)是克??！懸念導(dǎo)入沒有直觀導(dǎo)入法那樣直接，留給了學(xué)生充分的思考空間，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的同時(shí)，還能使深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單。

三、背景導(dǎo)入，由表及里

在教學(xué)某些文章時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，尤其是涉及外國(guó)文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等的內(nèi)容，學(xué)生閱讀起來會(huì)比較吃力。此時(shí)，教師可以采用背景知識(shí)導(dǎo)入的方法，深入挖掘文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，為學(xué)生介紹更多與文章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。例如：牛津高中英語(yǔ)Module 3 Unit 2 Language中Reading部分的文章內(nèi)容主要介紹英語(yǔ)這種語(yǔ)言的發(fā)展史，由于文章篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)難句也比較多，如果讓學(xué)生直接閱讀課文，理解起來會(huì)有很多障礙。所以，教師可采用背景導(dǎo)入法，詳細(xì)介紹英語(yǔ)的發(fā)展歷史：“英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，也有悠久的發(fā)展歷史。最早出現(xiàn)的是古英語(yǔ)，接著是中古英語(yǔ)，最后才是現(xiàn)代英語(yǔ)。古英語(yǔ)出現(xiàn)的時(shí)間是公元五世紀(jì)中葉前……”介紹完背景后再讓學(xué)生投入閱讀，無疑降低了閱讀難度。

對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行介紹賦予了英語(yǔ)教學(xué)新的文化內(nèi)涵。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課外文化知識(shí)都比較感興趣。在講解時(shí)，教師無疑給學(xué)生做了思想上的放松，學(xué)生如同聽故事一樣沉醉其中。背景導(dǎo)入達(dá)到了“教人、教文化、教語(yǔ)言一體化”的目的。

導(dǎo)入的方法多種多樣，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取與之相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入方法，或是將不同導(dǎo)入法相互組合，力求取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

作者單位湖南師大附中