初探高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

袁德軍

摘 要：近些年來，隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，各種新的教與學(xué)的模式不斷上演。當(dāng)前的教改中，更多地關(guān)注學(xué)生的主體性，教師則更傾向于引導(dǎo)性。物理與生活的關(guān)系特別密切，在課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象的美，更加積極地投入到物理本質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是當(dāng)前物理教學(xué)中值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體性；核心素養(yǎng)

一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是指個(gè)體為了滿足生活環(huán)境的需求而進(jìn)行的包括認(rèn)知、情意、技能等一些先決條件的心智運(yùn)用，進(jìn)而獲得知識、能力和態(tài)度。它不但重視知識的本身，也重視能力、態(tài)度以及價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是一種能夠讓人成功生活，能夠在復(fù)雜環(huán)境下完成任務(wù)的一種重要能力，它能夠促進(jìn)人的社會發(fā)展能力。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠幫助人們進(jìn)一步探索和認(rèn)識大自然的奧秘，對人類社會的發(fā)展起到了重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)方法只能夠起到以趣激疑啟發(fā)學(xué)生思維的作用。至于如何推進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的展開仍然離不開教師的引導(dǎo)和努力，這也是物理教師應(yīng)該進(jìn)行深層思考的問題。高中物理尤其重視科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

在進(jìn)行教科版高中物理選修3-4中的“薄膜干涉”教學(xué)時(shí)，由于教材中的知識較少，教師是按照現(xiàn)象、原理及應(yīng)用這樣的常規(guī)介紹順序?qū)Ρ∧じ缮娆F(xiàn)象進(jìn)行介紹的。如果只想完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)付一般考試的話，所用時(shí)間不需要太長。但是這樣教學(xué)會讓許多學(xué)生只知其然而不知其所然，如果在做題中，遇到稍微有些靈活變通的問題時(shí)，他們就會感覺束手無策，因此無法適應(yīng)現(xiàn)在的高考改革。高中的物理教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠以實(shí)驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生親歷知識獲得的過程，明白其中蘊(yùn)含的道理，不僅能夠使他們學(xué)得靈活，更能讓學(xué)生的觀察力、推理歸納能力以及運(yùn)用知識發(fā)明創(chuàng)造的能力不同程度地得到提升。

物理教師在進(jìn)行課堂引入時(shí)，可以給學(xué)生介紹一些生活中的有關(guān)薄膜干涉的現(xiàn)象，如下雨后公路上的水坑中出現(xiàn)的彩膜、方便面袋里面裝的玩具卡片等，通過這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后再讓學(xué)生利用教師提前準(zhǔn)備好的吸管和肥皂水吹出七彩的條紋，并讓他們仔細(xì)觀察這些，歸納出它們的特點(diǎn)。通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)手段，使物理情境再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，得到其中的規(guī)律。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)通過這樣的方法能夠幫助他們輕松解決問題，因而逐漸養(yǎng)成利用實(shí)驗(yàn)幫助思維進(jìn)而獲得結(jié)論的習(xí)慣。學(xué)生在觀察中就會發(fā)現(xiàn)教師所舉的例子與自己所吹出的條紋中的彩色的特點(diǎn)是相同的，都是光照在薄膜上出現(xiàn)了現(xiàn)象。教師自然而然地能夠把薄膜干涉的概念引出來。

物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以采用讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過觀察分析獲得新的知識。生活中有許多復(fù)雜的物理現(xiàn)象，這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象可以看作是由幾個(gè)簡單的物理模型組合而成的?？茖W(xué)研究經(jīng)常是對一些簡單的現(xiàn)象進(jìn)行研究，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教材中在研究薄膜干涉現(xiàn)象時(shí)，首先介紹了利用單色光對肥皂薄膜進(jìn)行照射的實(shí)驗(yàn)把鈉鹽撒在酒精燈的燈芯上，就會發(fā)現(xiàn)火焰發(fā)出黃光，如果把鐵絲圈蘸一下肥皂水，使鐵絲圈上出現(xiàn)一層薄膜。再用酒精類的黃光對液膜進(jìn)行照射。把薄膜當(dāng)成平面鏡觀察里面燈焰的像。但是在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生做這個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們通常并不知道如何才能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主要原因有兩個(gè)，（1）肥皂薄膜存在的時(shí)間太短，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把水平條紋觀察清楚；（2）由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)對光照有較強(qiáng)的要求，因此很難控制這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。為了解決這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生按照做一做進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生提供用清水洗凈的兩塊載玻片，然后把上面的灰塵和水汽擦干凈。然后在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師用言語引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠想到用兩片載玻片中的空氣薄膜來代替肥皂薄膜，并引導(dǎo)學(xué)生用相似的方法對酒精燈的火焰進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生很容易就會想到把兩塊玻璃片疊在一起，然后再用相同的方法對燈焰在空氣薄膜中的像進(jìn)行觀察。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會用手指捏住兩塊玻璃片進(jìn)行自然加壓，這時(shí)他們就會發(fā)現(xiàn)條紋會移動(dòng)。教師讓學(xué)生進(jìn)行思考或者小組討論其中的原因，進(jìn)而得到等厚干涉規(guī)律。進(jìn)而引出平面平整程度進(jìn)行檢查的劈尖干涉的反應(yīng)原理。通過這樣的改裝，為學(xué)生的思考和教師的講解提供充足時(shí)間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，還能為牛頓環(huán)的原理分析進(jìn)行鋪墊，可謂一舉多得。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐后的反思

物理與生活的關(guān)系特別密切，新課改的物理教學(xué)中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的物理美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)到物理知識，還培養(yǎng)人文知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳