試論高中英語智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

蘇輝

摘 要：在高中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，教師不僅需要積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，不斷提升自我專業(yè)水平，還需要在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的個性發(fā)展需求、興趣愛好以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)活動進行設(shè)計，切實提升智慧課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：高中英語；智慧課堂；教學(xué)模式；發(fā)展需求；積極性

教學(xué)主要以課堂作為陣地，為了能夠在高中英語教學(xué)中有效構(gòu)建智慧課堂，高中英語教師不僅要注重教育思維的運用，更要在教學(xué)中合理融入教育情感，由此使教師的課堂智慧得以展示，實現(xiàn)師生智慧互動共生，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。再者，高中英語智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，還有助于課堂教學(xué)氛圍的良好營造，使學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)開展高中英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)提供保障。

一、注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

高中英語教師需要在教學(xué)中促進學(xué)生英語知識實踐應(yīng)用能力的提升，而教師所采用的教學(xué)手段不僅會直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生的英語知識掌握情況。所以，為了能夠使學(xué)生對教材知識進行更加全面、深入的了解，促進學(xué)生接受、消化英語知識能力的提升，教師需要鼓勵學(xué)生積極與其他同學(xué)開展日常交際互動，讓學(xué)生能夠在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并針對性地對其進行糾正，通過這樣的方式，既有助于學(xué)生英語知識能力的提高，又能夠加深學(xué)生的英語知識記憶，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和成就感。再者，學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中找到英語交流的感覺，逐步促進自身交流自信心的提升。學(xué)生的人格也能夠在相互關(guān)注和尊重中得以充分發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，高中英語教師需要在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)計劃，一方面能夠有效提升學(xué)生的英語交際能力，另一方面也能夠確保學(xué)生得以不斷進取和發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定扎實的英語基礎(chǔ)。比如，教師在講解 “some poems tell a story or...others...”“they delight small children because...”以及“with so many different forms of poetry to choose from”等重點句型結(jié)構(gòu)時，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對該知識內(nèi)容進行掌握。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語智慧課堂的構(gòu)建，教師有必要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)，這既有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，又能夠促進提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)。

二、對學(xué)生的發(fā)展需求予以充分關(guān)注

高中英語教學(xué)的根本目的是推動學(xué)生的進步發(fā)展，高中英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往以教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生只是被動地對教師所教授的知識進行接受，這樣不僅對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識造成了極大的影響，也對課堂教學(xué)氛圍的營造形成了阻礙，進而影響了課堂教學(xué)效率的提升。高中英語教師在教學(xué)改革的影響下不斷改革和更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，試圖對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和興趣得以充分激發(fā)，由此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生的內(nèi)心世界予以關(guān)注，既要在教學(xué)中對學(xué)生的自尊心予以尊重，也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，由此確保學(xué)生能夠全身心投入教學(xué)活動當(dāng)中。換言之，教師需要在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的個性進行培養(yǎng)，既要考慮學(xué)生的認知水平以及興趣愛好，也要在英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中融入這些因素，由此使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

比如說在講解與“friendship”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師除了可以通過“talk about friends and friendship”增強與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生可以“Describing one of the problems between friends and how it is solved.”還可以讓學(xué)生在探討“Do you know why people make friends with one another？”中掌握相關(guān)教學(xué)知識，增強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。同時教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多用“Thank you！”“You did a good job！”等贊美之詞對學(xué)生進行鼓勵，這對于學(xué)生求知欲的激發(fā)和調(diào)動也具有重要意義。因此，高中英語教師既要在英語課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，也要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求對其英語課堂教學(xué)活動進行設(shè)計，由此使學(xué)生的英語思維得到有效鍛煉，促進學(xué)生英語水平的提高，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

高中學(xué)生除了需要在英語課堂教學(xué)中對語言知識進行學(xué)習(xí)，還要注重對英語學(xué)習(xí)技巧和方法的掌握，打破傳統(tǒng)死記硬背學(xué)習(xí)方式的束縛，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成適合自身學(xué)習(xí)情況的良好學(xué)習(xí)方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識，調(diào)動英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，進而使自身的主觀能動性得以充分發(fā)揮。除此之外，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建，在教學(xué)中積極與學(xué)生進行互動交流，使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，這也有助于拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的提升，實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

參考文獻：

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編輯 郭小琴