淺談民族音樂在初中音樂教材中的運(yùn)用

趙文靜 張樂

摘 要：面對(duì)全球化發(fā)展的今天，民族音樂在初中音樂教材中被廣泛地運(yùn)用，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化，發(fā)揮積極的作用。目前，受應(yīng)試教育的影響，在初中音樂課堂教學(xué)中，大部分教師過于注重分?jǐn)?shù)的考查，而不具備音樂專業(yè)設(shè)備的使用，致使初中音樂課堂缺乏生動(dòng)性和趣味性，課堂教學(xué)形式單一、僵化。為此，作為初中音樂教師，要深入地挖掘民族音樂的內(nèi)涵和真諦，采取有效的教學(xué)方式，切實(shí)理解和內(nèi)化民族音樂，高效地推動(dòng)民族音樂的運(yùn)用，以傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

關(guān)鍵詞：民族音樂；初中音樂；教材；運(yùn)用

伴隨著新課程改革的發(fā)展和實(shí)施，初中音樂教學(xué)在轉(zhuǎn)變和更換教學(xué)模式的過程中，尤其重視民族音樂在教材中的運(yùn)用，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化起到關(guān)鍵性的影響作用。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，具有可塑性、伸縮性的特點(diǎn)，對(duì)音樂的感覺一直停留在初始階段，沒有深入地研究和探索。作為初中音樂教師要結(jié)合民族音樂在運(yùn)用中的問題和狀況，理解和升華民族音樂在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)接觸民族音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的愛國(guó)情操，增強(qiáng)對(duì)民族文化和音樂的認(rèn)同感，充分發(fā)揮民族音樂在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到民族音樂的真諦。

一、融入多樣化的教學(xué)情境，為民族音樂的運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境

面對(duì)新課程改革下的初中音樂課堂，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，融入多樣化的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)民族文化的情調(diào)和魅力，以優(yōu)美的語(yǔ)言、漂亮的服飾和恬靜的環(huán)境來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，利用短短的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)民族音樂與教學(xué)情境的融合和交流，以切實(shí)提高民族音樂教學(xué)的實(shí)效性和真實(shí)性。為此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，按照民族音樂作品的教材內(nèi)容，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)情境與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)情境相融、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。比如：在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《金蛇狂舞》以及《龍的傳人》這兩節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先采用滿懷激情、慷慨激昂的積極情緒來感染學(xué)生，促使學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)民族文化的韻味，以最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求和內(nèi)心渴望，以增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，切實(shí)感受和體會(huì)民族音樂的優(yōu)美之處。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，為民族音樂的運(yùn)用提供展示學(xué)生才藝的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化能有效地吸引學(xué)生的目光，可以為學(xué)生提供更多展示才藝的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿希望，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的才智，推動(dòng)課堂教學(xué)有效順利地實(shí)施。初中音樂教師，可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分地展示自己，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的智慧得到最大程度的施展。比如，學(xué)生對(duì)拉丁舞、搖滾音樂等流行音樂充滿濃郁的興趣，而對(duì)中國(guó)的古箏、二胡等民族音樂卻沒有激情，假如在課堂上播放一段古箏或二胡的樂曲，學(xué)生在欣賞完優(yōu)美動(dòng)聽的民族古典音樂后，感覺民族音樂也有其獨(dú)到之處，致使學(xué)生不再沉迷于流行音樂，而對(duì)民族音樂表現(xiàn)出強(qiáng)烈的思想感情，靜靜地欣賞民族音樂的吸引學(xué)生之處，讓學(xué)生萌生對(duì)民族音樂的求知欲望，不再受流行音樂的束縛，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多、更優(yōu)秀的民族音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)展示個(gè)人才智的自信，真正成為優(yōu)秀民族音樂的傳承者和弘揚(yáng)者。

三、借助多渠道的教學(xué)視角，為民族音樂的運(yùn)用發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)性

民族音樂蘊(yùn)含著豐富多彩的審美價(jià)值和藝術(shù)韻味，利用多渠道、多途徑的教學(xué)視角，感受民族文化的精髓，體會(huì)民族音樂的動(dòng)人之處。初中音樂教師在多年以來受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，往往不重視音樂內(nèi)涵和人文精神，僅僅注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握，沒有更多民族音樂的運(yùn)用，更沒有充分體現(xiàn)民族音樂獨(dú)特的魅力。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要具備一定的文化修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)水平，從學(xué)生對(duì)民族文化的鑒賞水平和吸收能力入手，采用正確的手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、運(yùn)用民族音樂的綜合能力，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到民族音樂的藝術(shù)性和經(jīng)典性。比如：在學(xué)習(xí)古典民族音樂的過程中，教師可以先在課前布置與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，查閱關(guān)于古典民族音樂的知識(shí)，結(jié)合不同的地域特點(diǎn)、生活方式和傳統(tǒng)文化，研究古典民族音樂的特點(diǎn)，切實(shí)了解各地區(qū)的風(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)民族音樂與流行音樂的有機(jī)結(jié)合，享受到不同音樂帶來的不同情感體驗(yàn)，真正把民族音樂當(dāng)做一種文化來講解、傳授，通過多樣化的民族音樂，來理解和尊重中華民族優(yōu)秀文化。

總而言之，民族文化的運(yùn)用是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，初中音樂教師要充分利用課堂有限的時(shí)間，融入大量的實(shí)踐活動(dòng)，以審美素養(yǎng)為內(nèi)涵，提升學(xué)生鑒賞民族音樂的綜合能力，讓優(yōu)秀的民族文化有效地陶冶、凈化、洗滌學(xué)生的心靈，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)民族音樂的欣賞水平，從而為中華民族文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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編輯 謝尾合