淺談如何激發(fā)初中生的語文創(chuàng)造力

王晶晶

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新也就代表著創(chuàng)造力，它是我們現(xiàn)在社會進步的關(guān)鍵，也是我們?nèi)祟愒诎l(fā)展的過程中所具有的獨特的本領(lǐng)。語文作為所有科目中的一門基礎(chǔ)性、工具性的學科，在學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上起著重要的作用。因此，本文就從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面入手，通過在初中語文課堂上的教學來有意識的引導(dǎo)學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，激發(fā)初中生的語文創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中語文；激發(fā)；初中生；語文創(chuàng)造力

一、加強對學生思維能力的培養(yǎng)

從古至今，各個教育家一直都十分重視對學生在思考能力、思維意識上的培養(yǎng)，而在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中，思維能力的發(fā)展也是核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要因素也是關(guān)鍵因素。

1.激活學生的思維能力

學生在初中階段的學習中并不是沒有思維意識，不具備思考的能力，而是學生的思維能力培養(yǎng)被充分的激發(fā)出來，教師沒有做好積極的引導(dǎo)工作。在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在一些班級中，學生的語文學習成績可能并不是很好，在課堂上的表現(xiàn)也不是太活躍，但是在回答問題或者思考的過程中偶爾會有一些閃光點出現(xiàn)，也會有一些很好的想法，在這種情況下，作為語文教師，要緊緊的抓住這一難得的亮點，引導(dǎo)學生進行更加深入的思考，幫助學生打開思維之門，增強思考的自信，激活思維潛能。例如，在學習《狼》這篇文章時，大多數(shù)的學生在討論時，都是在說狼的狡猾和奸詐，看到的都是一些不好的方面，但是，其中有一位平時不怎么表現(xiàn)的學生卻說道“這兩只狼有合作精神”，這時教師應(yīng)該對這位學生加以鼓勵，讓其將觀點表達完整，也是幫助起樹立自信心的一種方式。在這個案例中，雖然這位學生平時表現(xiàn)較為普通，但是卻能夠看到事情的另一面，是經(jīng)過思考后的回答，并且教師的做法在鼓勵了這名學生的同時，也鼓勵了其他學生在看待問題時的發(fā)散性思維拓展，幫助學生打開了智慧的大門。

2.加強思維能力訓(xùn)練

對于學生思維能力的訓(xùn)練可以從以下三點來分析：

第一，對于學生思維敏捷性的訓(xùn)練。學生處于初中階段中，在思維意識上具有一定的水平，但是在一些具體的表現(xiàn)中還是需要教師加以訓(xùn)練。對于敏捷性來說，學生有些是生來就有的，但是有些學生可能在表現(xiàn)、反應(yīng)中比較遲鈍，這些也是可以經(jīng)過長期的訓(xùn)練來達到的。例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以通過設(shè)置一些問題，像“概述全文大意”、“進行故事續(xù)寫”等，讓學生競爭搶答來鍛煉學生的快速反應(yīng)力，這樣既鍛煉了學生的敏捷性思維能力，又能夠使得學生更加全面的掌握課文內(nèi)容。

第二，對于學生思維獨特性的訓(xùn)練。在這一方面的能力訓(xùn)練中，教師重要的是培養(yǎng)學生對事物、問題獨到的見解，在遇到問題時，不盲目跟從別人的選擇，有自己的獨立思考方式。在平時的語文學習中，例如閱讀教學，教師應(yīng)該鼓勵學生在學習上自己去探索、去質(zhì)疑，也要為學生提供有利于他們發(fā)展的空間，從各方面來鍛煉學生的思維獨特性。

第三，對于學生思維深刻性的訓(xùn)練。深刻性從思維層面上來看是要求學生在看待問題時不能局限于表現(xiàn)現(xiàn)象，要看到更深層次，看到事情發(fā)展的本質(zhì)特征，如此才能更加有效的解決問題。在語文教學中，學習一篇文章時，對于其主旨內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等問題，帶領(lǐng)學生進行更深刻的理解學習，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

二、改變教師的教學觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師的角色定位是居于主導(dǎo)，學生只是附屬于教師的教學客體，在學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上是非常不利的。所以，我們從教學的角度來看，教師要改變教學的觀念，擺正師生的地位，培養(yǎng)學生的主觀能動性，如此才能更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

首先，挖掘創(chuàng)新潛能。教師在語文教學中要抓住一些有利的時機和教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在學習上充分的發(fā)揮自我的能力與作用。同時，教師還要利用教學的時間培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生的學習有變動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌?/p>

其次，喚醒創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的喚醒是需要條件和環(huán)境的，因此，在語文教學中，教師要尋找機會為學生創(chuàng)設(shè)富有誘惑力的情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過環(huán)境的烘托，推動學生的求知欲望，喚醒學生的創(chuàng)新意識。

三、培育創(chuàng)新能力的萌芽

學生創(chuàng)新能力是在運到一個個問題時，通過思考、解決產(chǎn)生的，而這些問題的設(shè)置對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展也是有影響的，所以，在教學工作中，教師要有目的性的來進行問題的設(shè)計，讓學生在思考問題時產(chǎn)生思維上的碰撞，在這種情況下學生才有可能得以超長發(fā)揮。在教學的過程中，教師對于同一問題要鼓勵學生從不同的方面來進行思考和質(zhì)疑，啟發(fā)學生的思考意識，讓學生敢于提出不同的看法和見解。另外，教師在課堂上也要注意教學方法的運用，采用一些切合學生實際的方式來提高學生的思維活躍度，擴展學生的知識廣度，這是創(chuàng)造能力萌芽的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)著學生進行討論、辯論，以此來實現(xiàn)初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的形成。

參考文獻：

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